依托导学案 提升学习力结题报告 - 图文

（4）学习操作能力

阿尔温·托夫勒指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会主动学习的人。可见学习操作能力对人的一生有多么重要。学习操作能力包括学习方法、学习习惯和动手操作三个二级维度。是个体将所学的知识和技能灵活的运用到具体问题中，并转化为动手操作的能力，这一维度重点解决的是“学以致用”的问题，是将新知识纳入已有的认知图式，才能从中获得有效的学习方法，形成良好的学习习惯，将知识应用到新的问题情境中，在反思与操作中转化为实际能力。

（5）学习的元认知能力

计算机专家、清华大学教授谭浩强说，现在衡量人才的标准已经由知识的积累改变为知识的检索和知识的创造。人应该在最短的时间内，用最有效的方法获得原来不知道的知识，这是新时代有学习能力的象征。学习的元认知能力是指学习者在一定情况下，针对一定学习任务，依据学习的一般规律，主动对学习的程序和工具，方法进行有效操作。所谓的学习操作能力它包括学习策略、自我反思和学习策划这三个二级维度。是指学生在掌握已有知识后，发现和创造新知识的能力，是解决对学习的改造，运用和创新的问题，它是对所学知识进行消化洗后，融会贯通，举一反三和求新求异的过程，是学习力的核心所在，也是学习力的最高境界。

（6）学习的资源管理

学习的资源管理包括时空资源管理、努力管理、人物资源管理和家庭物化资源这四个二级维度。它是指学生营造、拓展家庭的学习环境，借助梳理和管理周边的所有学习、人物、物化资源开展多边的学习活动，对自身的学习状态进行监控。

（二）导学案编制开发中对学习力的关注影响 1.文本性导学案的开发 （1） 不同课程关注学习力

实现学习方式的根本转变，开发和编制好导学案尤为关键。自课题组积极开展了以导学案为起点的课堂改革，努力践行以“学”为中心，精简“导学案”，在语、数、英等多门课程开发的过程当中，关注学生学习力的全面提升，不断发现问题、研究、改进问题并制订出适合学生使用的导学案。

* “自主学习”环节，抛准引玉，激发兴趣

[语文课堂]预习环节的第2题：我会自学生字新词。原先设计了16个词语，后来发现

有些词语学生课外已经很好地掌握了，不需要再编入导学案进行炒冷饭，于是删减到8个易读错或者易理解错的重点词语。在第3题：我想提醒课文中易错的生字中,又在原先基础上新增了2个“当堂练写”。在第4题我能按照课文的内容给下面的词语排排序，原先设计将“灭火造船” 、“天崩地裂”、“炼石补天”三个小标题让学生概括，但由于几次试教下来，发现3年级的学生在这一环节的概括上存在一定的难度，因此将这三个小标题出示，让学生自己根据课文内容，将他们排列到空格中。

[数学课堂]知识准备中设计了：数出下列图形的面积，继而让学生猜测：平行四边形的面积是多少？图文并茂，抛砖引玉，激发学生到课中去探究“平行四边形“的面积，简洁明了，起到了很好地激趣作用。

[英语课堂]“热身环节”以复习有关字母组合“ar” “ir” “er” “ur” “al”的发音为“预习提点”，围绕预习点，设计了4小题的“热身赛”，成功调动了课堂的氛围。

* 重点的“探究部分”环节，问题引领 ，立足多元思维

[语文探究]赵老师带领学生重点研读第一自然段展开。导学案的设计以表格形式呈现，最初罗列了4个维度：主要问题、方面、摘录词语、自己的感受，但是在后来的试教中，发现“自己的感受”可以让学生在“摘录词语”一栏进行阐述，因此删去了“自己的感受”，从而使这一部分的设计更加趋向简洁，真正以“学”为中心，做到了从学生实际出发。在这一填表环节，原先的“导学案”设计中含有

这段话围绕_______这句话来写的，描述了_____、_______、______、_______、______、这5方面。哪些词语让你感受到“可怕”，请摘录出来，并想象这些词带给你“可怕”的画面（请用一个词或一个短语写出你想象的画面）

后来决定将这一内容全部删除，只留一个表格，另外加上了“导航图”和“小贴士”来辅助学习。这样一来，“探究部分”显得更加主题明确，

[数学验证]该部分设计了2个探究活动， 在“自主学习”中较好地渗透了数学中的“转化”思想的基础上，引导学生进行验证，更加凸显了合作式学习的作用，学生在汇报数方格的方法时展示了3种不同的数法，真的很棒！

[英语拼读]以3个主要的统领性问题展开导学：①我能有节奏地读chant；②帮单词宝宝找到他们的家；③听音，选词。教师用绘本故事“York’s horns”来引出work，从而学习or的另一种发音。从work到homework，从word到world，再到world map，用旧知带新知，达到滚雪球的目的。同时通过拼读这些单词让学生自主发现or在w后的发音规则的不同，提高学生的拼读能力。

* “延伸拓展”环节，补白生发，巩固迁移

[语文延伸]该环节确定的任务是：复述“天崩地裂”这一自然段。最初的原先的设计是：小练笔。但是经过多次试教，发现这一小练笔的设计与“探究部分”联系不紧密，“导学案”显得没有整体性和统一性；因此，将小练笔改为：讲故事。学生在“探究部分”的表格梳理后，已经初步掌握“摘词语—想画面—读句子”的学习方法，在此基础上，适当地增加难度，让学生“跳一跳就能摘到果子”，使“导学案”的设计更具有纵深和梯度，而不是平均用力。 其次，“讲故事”的要求最初比较简单，学生操作性不强，经过试教，修改成以星星为等级，让学生进行当堂复述，从而使学生学习起来更有目的性和指向性。

[数学巩固]练习设计秉承着一题多用的想法，从抢答的最后一题出发，引出计算平行四边形的面积时要找准对应的底和高，算出面积以后提出3米高对应的底是多少，延伸出另一个计算公式：平行四边形的底=面积÷高，算出底是4米。底4米高3米的平行四边形可能是这个样子，还可能是什么形状呢？通过让学生在格子图中画一画，得到等底等高的平行四边形可以画无数个，它们的面积相等。

[英语拓展]通过导学案中两道练习和书本的两道练习进一步巩固了本节课的学习内容，让学生不断在练中学，在学中练，扎实有效地掌握了本节课的知识，并锻炼了学生的听说读写能力。活动按照难易程度先后进行，先让学生通过形象的机器人组合学会这两种发音的直拼单词；接着让学生给单词宝宝找家，也就是单词辨音的方式进一步学会区分两种发音；然后听音选单词的活动又为下一步听音写单词的顺利开展奠定了基础。 （2）同一课程不同内容关注学习力

导学案要求学生明确学习目标、学习过程和学习内容，通过自学课本、查阅资料和与同学合作学习、探讨研究等方式把学习目标和知识结构进行一番完整的思考和探究，使学生明确学习的目标、要学的内容、要理解的重点等，让学生带着问题在课堂上研究，从而优化课堂教学。在编制开发的过程中，课题组结合学习力等各种维度大胆取舍，努力扩充导学案的思维容量，将导学案设计为三块内容：知识准备、探究部分和巩固拓展， * 知识准备——巧设习题，为预习指明方向

叶圣陶先生曾指出：“在精读指导前，得先令学生预习。”可见，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。充分的预习是学好课文的前提。传统的预习作业没有明确的指向，学生不知道预习什么。而“导学案”中的“预习导学”则为学生的预习指明了方向，为学生的预习提供了一个重要载体。在组织初读教学中，导学作业试图达成两个教学目标：一是了解大意，自行解决学习障碍；二是交流自学程度，确定正确的学习起点，在预

习后的每个环节，我们也尝试运用导学案作为教学抓手，旨在唤醒每个学生业已沉睡的自主学习意识，改变学生等、靠、要的学习思想，引导学生努力进行自主学习，通过独学、对学、群学，集思广益，突破学习上的难点，鼓励每个孩子从自己学习基础上开始自己的学习，使孩子在学习中慢慢知道了预习要做哪些事，掌握了预习方法。

【典型课例】《飞向蓝天的恐龙》课前预

【知识准备】 中生代：距今约2.5亿年～距今约6500万年，这是一个很长的年代，跨知识链接 度快有2亿年呢！ 赫胥黎：英国著名博物学家，达尔文进化论最杰出的代表，赞同支持进化论的观点，并对它的发展传播给予了很大的推动作用。 1．读了课文，我知道这是一篇 文章，文章介绍了 。2．我搜集了很多恐龙的有关信息，跟大家交流一下吧！ 3．通过预习，我读通了课文，并能读好下列词语： 轻灵 敏捷 轻盈 五彩斑斓 笨重 迟钝 凌空翱翔 茹毛饮血 凶猛异常 ① 我想提醒大家比较难读的词语有（ ），请大家跟着我读两遍。 ②细读这三行词语，结合课文，我发现第一组都是描写 ，第二行都是描写 。 ② 看课本P151,我想提醒大家比较难写的字是

* 探究部分——巧借“非连续性文本” ，突显学习方法

叶圣陶指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。语文教学不能让学生只停留在对内容的理解上，必须根据学生的学习能力，细读文本，发现表达的精准和妙处，来指导学生通过阅读，在“探究部分”的导学案设计中，主要是要培养和发展学生的主体意识，为学生创设表现的机会，激发学生的创新意识。在导学案的开发中，像数据表格、关键语句提纲引领，图表和曲线图、图解文字等“非连续性文本”的能更好地帮助学生从图文等组合材料中找出有价值的信息，把枯燥的文字变为有趣的活动来学习和体会，变换形式是对文本进行创编，不单能帮助学生梳理文本内容、发展学生逻辑思维能力，还可以提升学生的语言运用能力、调动学生的创造性思维。

【典型课例】抓关键词 简明表达

《飞向蓝天的恐龙》第四自然段教学