当前位置：首页 > 3.微格教学学习资料（完整版）
一、微格教学产生和发展
Microteaching 微型教学，由美国斯坦福大学爱伦博士1963年开发建立。60年代末传入英国德国等欧洲国家；70年代传入日本、澳大利亚、新加坡和我国香港等地；80年代传入大陆、印度、泰国等发展中国家。 大陆首先是在北京和上海两地进行。由在职教师的培训，发展到对师范生的培训。
二、微格教学定义
微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。” 三、微格教学步骤
1、事前的学习和研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。
2、提供示范。通常在训练的结合理论提供教学技能的音像示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。 3、确定培训技能和编写教案。每次训练只集中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求洋细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。
4、角色扮演。在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录(可由学员担任)。一次教师角色扮演约为5一15分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。
5、反馈和评价。重放录像，教师角色扮演者自我分析，指导教师和学员一起讨论评议，将评价单数据输入计算机进行定量的综合评价，或将弗朗德(N．A．F1flndcrH)的师生相互分析记录单输入计算机，进行师生相互作用分析。 6、修改教案后重新进行角色扮演。对反馈中发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。重教后的反馈评价方法与4相同。若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的训练。 四、微格教学设计
微格教学设计是对一个教学片断的设计，以一两个教学技能为主；其次微格教学设计的目的是为了训练。由于是一个教学片断，所以微格教学设计就不像教学设计那样必须涉及到教学的全过程(当然要考虑到这个片断在全过程中的作用）。否则教学片断变得过于冗长，不利于教学技能的训练。以“美国独立战争和南北战争”导入为例，展示微格教学设计的程序和格式。 案例
年级学校 1
日期主讲人 训练重点：导入技能教案 课题：美国独立战争和南北战争 学生特点：对新鲜事物好奇。美国国旗是学生比较熟悉的一面旗帜。但对反映在旗帜上的历史不熟悉。 教学目标：引起学生惊奇，激发学生动机，把全体学生都吸引到学习任务上来。使学生懂得美国的历史 既是反抗英国殖民者的历史，也是它对外扩张侵略的历史。 学习任务：观察美国国旗，分析旗上“星”“条”的含意。 教学策略：以实物为依据来分析问题。 教学媒体：实物（美国国旗）、黑板 教学过程：1、组织教学（引起注意） 2、出示美国国旗，提出问题（激起动机） 3、分析讨论（组织指引） 4、形成结论（建立联系） 5、明确学习目的
五、微格教学教案
微格教学设计给出的是微型课的框架，要付诸实施，特别是考虑到便于训练，还要把它落实为具体的教案。教案的内容包括以下几点。 1、教学目标
表述要具体，确切。不贪大求全，便于评价。 2、教师的教学行为
按教学进程，写出讲授、提问、实验、举例等教师的活动。 3、应用的教学技能
2
在教学过程中教师的某些行为可以归入某类教学技能，在其对应处注明。对重点训练的技能应注明其构成要素。这样便于检查教师教学技能的训练成果，是训练教师对教学技能的识别、理解和应用能力的一项内容。 4、学生行为
教师预想学生在回忆、观察、回答问题时的可能行为。对学生行为的预先占计是教师在教学中能及时采取应变措施的基础。 5、教学媒体
将需要用的教学媒体，按顺序注明，以便准备和使用。 6、时间分配
教学中预计教师行为、学生行为持续的时间。 案例
学校——日期：
课题：美国独立战争和南北战争 年级：初二 主讲人
教学 目标 时间分配 从美国国旗导入美国的历史；使学生懂得美国的历史既是反抗英国殖民者 的历史，也是它对外扩张侵略的历史， 教师行为 (讲解，提问等内容) 应用的教学 技能的要素 学生学习行为 (预想的回答等) 预备状态、 集中精力 引起注意 回忆 教学媒体 (板书等) 00’ 同学们好，现在上课- 你们认识这而旗帜吗？ （出示美国国旗图样） 答：认识，美国国旗星条美国国旗 旗。 0.5’ 对！这是一面美国国旗，又叫星条旗，激发认知 谁知道这些星星和条纹代表什么意思？好！ 促进参与 思考 答：一个星星代表一个州，13个条纹代表最初的13个殖民地。 大家都知道今天的美国是个超级大国，在世界上占有重要地位，可是200 多年前，北美还是英国的殖民地，经形成学生 过两次艰苦曲折的战争，才走上独立富强的道路，这红白相间的条纹就代 3
1’ 表了最初联合起来反抗英国殖民统治期待 的13个殖民地。起初国旗上只有13颗星星，后来怎么增加到50颗呢？ 引起学生好奇， 设下悬念 联想 2.5’ 3’ 下面我们就来了解一下表现在美国国明确学习任务 旗图案上的这段历史。 （板书）第四章美国独立战争和南北 战争 第四章美国独立战争和南北战争 六、教学技能的训练 （一）、导入
导入技能是教师在讲解新课题时运用建立问题情境的教学方法，以引起学生的注意，激发其学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，建立知识间联系的一类教学行为。 1、功能
（1）、提供必要的信息引起学生注意，使之进入学习的准备状态 （2）、设置问题情境、制造学习气氛，引起学生的认知需要
（3）、使学生明确教学活动的目标和任务，活动的方向和方式，从而产生学习期待 （4）、在导入过程中，通过对学生反映的强化手段，使学生产生进一步参与教学活动的需要 2、构成要素： （1）、引起注意 （2）、激发认知需要 （3）、形成学习期待 （4）、促进参与 3、类型 （1）、直接导入
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