最新青岛版数学三年级上册第六单元教案

1. 口答题：

（1） 2+7×5，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），

再算（ ）。

（2）40-36÷4，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。 2. 计算

32-8÷8 20+16÷4 30-4×5 二、 探索新知

出示主题图，引导学生观察。 1. 理解图意，明确问题

图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？

全班交流提出的问题。交流时，教师要引导学生完整地表述条件和问题，让学生感受数学问题结构的完整性。另外，学生提出的问题可能用一步计算解决的，也可能用两步或两步以上计算解决的，只要合理，教师都要给予肯定。在学生广泛提出问题的基础上，再引出对两个红点问题的学习。 二、合作探究，解决问题 1.学生独立列式解决。

2.全班交流。交流时无论是分步计算还是综合算式，都要先让学生说说解决问题的过程， 即先求什么，再求什么，

理解解决问题的数量关系（一篮苹果的个数×苹果的篮数=总个

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数）。

在综合算式解决问题时出现了一个矛盾：

解决实际问题要先算1篮苹果多少个，（即先算综合算式里的减法），而算式60-38×3应该先算乘法

怎样解决这个矛盾？教学时可分两个环节展开。

首先是对“综合算式怎样 写呢？”这个问题的思辨活动，在交流中充分体会解决问题思路与运算顺序的矛盾，明晰算式的运算顺序要和解决实际问题的思路要一致，也就是要先算60-38。其次是“怎样才能先算60-38呢？”方法的探究。这个活动教师可以放手，给学生一定的探究空间。在学生用各种符号标示运算顺序的基础上，教师告诉学生：这里要先算减法，而要先算减法应该使用小括号，并让学生体会到小括号的作用是改变运算顺序。 三、总结梳理，概括提升

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解决“想一想，算式里有小括号的，应先算什么”？

引导学生根据小括号的意义和作用，归纳总结出有小括号的算式的运算顺序：“算式中有小括号的，应该先算小括号里的”。 第二个红点问题：“爸爸摘的梨能装几盒？”教学设想（借鉴第一个红点问题的探索思路）

1.学生自主探索解决问题的策略和方法。列式时，可以自主地选择分步列式或列出综合算式。

2.全班交流。要求学生说出自己的分析思路，逐步地训练学生有条理地分析问题。

同时这里仍然开展思辨活动，即算式（43+21）÷8中，43+21为什么要加上小括号，引导学生结合题意体会小括号的作用。

2. 总结混合运算的运算顺序，引导学生根据前两个信息窗和本信息窗学习的混合运算的计算方法，归纳混合运算的运算顺序。 总结出：在没有括号的算式里，先算乘除，后算加减，同级运算从左到右依次进行；在有括号的算式里，先算括号里面的。

第六课时 总第48课时

教学内容 信息窗3自主练习

1 3 题着重练习算式中又小括号，应先算小括号里的运算，练习时让学生先说出运算顺序，再计算。

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5、通过对同一组两道题的算一算和比一比，让学生发现减法的一个性质，为以后教学简便运算作铺垫。

7、先让学生独立计算，交流探讨为什么参与运算的数、排列顺序及运算符号都相同，而计算结果却不一样，使学生进一步体会加上或去掉小括号都改变了原来的运算顺序，最终改变了算式的结果，再一次认识小括号的作用，进一步掌握混合运算的顺序。

10、通过练习，使学生进一步看到，由于运算符号和小括号的位置不同，得数就不同，从而加深对运算符号和小括号的作用的理解。

第七课时 总第49课时

教学内容 我学会了吗？

教学目标：1.通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的

顺序引导学生进一步认识“先乘除，后加减”的运算顺序。

2.引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应先

算小括号里面的，使学生熟练掌握有括号算式的运算顺序。

3.通过练习，发展学生提出问题和解决问题的能力。 4.培养学生认真审题，细心计算的习惯。

重点难点：通过练习使学生熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序，以及小括号的作用 教学过程

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