语文趣味 - 图文

随着教育体制不断向纵深发展，小学低年级的教学方法和理论也不断向趣味性、游戏型发展，此文根据本人几年来的教学经验和经历，浅析如何在教学实践中根据低年级学生的特点来开展趣味性、游戏型教学实务。

小学低年级语文教学教学过程中识字量大、内容枯燥，且容易出现谬误之处，真是让学生学得辛苦， 教师教得吃力。根据低年级学生好玩、爱动的特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字；同时对他们存在的一些错误给予更正。

一、培育兴趣，多措并举。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、课件等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

1、示物导入。在教学某些生字之前，先向学生展示与这些生字有密切关系的实物。例如在教“网”字时，我先出示网状实物，让学生说出它的名称、形状，然后出示生字卡学习生字，这样即使不用教师过多的讲解，也利于学生的记忆和理解这些生字的形和意。

2、听音导入。我个人认为，在教学某些生字之前，适时地增加一些听觉音响，可以强化学生的视觉印象。如在教学“呱、汪、喵”等表示声音的生字时，我会先让学生听音来辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字，顿时课堂变成了充满童趣的动物王国，学生在嬉戏之中，既学到了知识，又增加了对学习的兴趣。

3、 归类导入。在教学的过程中，为了使学生能有较为深刻的理解和印象，我会使用偏旁部首归类导入的方法来强化学生的记忆。如让学生理解“口、扌、氵、犭”等偏旁部首分别和嘴巴、手、水、动物有关，适时导入吃、吐、拉、推、河、江、猫、猪等汉字，它们的来历和含义分别与上述偏旁部首有密切的关系。更有意思的是，在一次教学生字“打、拍”的过程中，我让学生自由发挥想象，还有哪些也带有“扌”的生字，学生们用动作表示出未学过的生字“撵、推、挤、搓”等，既活跃了气氛，又使这些生字在学生的脑海中留下了深刻的印象，为学生识字又提供了一条捷径。

这样，通过看图、听音、归类等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。

二、 依托载体，适时造势。

兴趣是学习之师。根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，来调动学生的无意注意。

1、借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。

2、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“蛙、娃、洼、哇”时，我利用课件，将这些字偏旁进行变换组合。课件的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。

3、借助顺口溜。遇到较难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；教学“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖；教学“锦”字：一条白手巾，人人都称心，还想更显眼，边上贴着金。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

4、借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了；识记“休”时，用模型人靠在模型树上来表示这个模型人正在休息。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。

5、借助谜语。在教学形近字时，为了能让学生正确地识别和应用，我充分利用猜谜语的手段，并先向学生说说猜谜语的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”同时把猜谜语的方法作为增强学生理解的强化剂。如在区分“请、情、晴、清”时我出示谜语“言来互相尊重（请）、心至令人感动（情）、日出万里无云（晴）、水到纯净透明（清）”，让学生抓住偏旁的含义来推测谜底，从而能够有效地区分和应用。

三、 发现不足，及时更正。

在教学中我发现：当前学生写、读错别字和背诵古诗乱句的“发病率”特别高，直接影响了语言表达的效果，对落实语言文字的训练起了一定的阻碍作用。我通过比较和联想的方法来尝试解决这个问题。

比较就是在头脑中确定事物之间的相同点与相异点的思维过程。乌申斯基曾说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的......”谢切诺夫则称颂比较是“人类最珍贵的智力宝藏。”因此对形近、音同汉字进行比较对照，也有助于学生“同中求异，异中见同”。例如，我在教学“跑”

这个新字时，先让学生知道“奔跑”是一种靠脚来进行的活动，所以左面是“足 ”，然后出示一组形近字“奔跑、拥抱、浸泡”进行新旧比较，学生不难看出：“奔跑”与和脚有关，“拥抱”与手有关，“浸泡”与水有关，记住了这一特点，学生在今后的学习中定能正确地运用这三个字。

联想就是把古诗的句子编纂成让低年级学生能够理解、乐于接受的小故事，并在课堂上让背乱诗的学生重复讲解有关该诗的小故事，这样，既能起到牢记的效能，又让其他学生增强记忆，不至于再出现“举头望明月，汗滴禾下土”的“朦胧古诗”了。

教学实践表明，适时地增加趣味性、游戏型的教学手段是有利于提高低年级学生的学习兴趣、有利于提高低年级学生发现并改正错误的一个有效方法。在教育体制不断锐意改革的今天，就让我们欢迎孩子们在课堂上与趣味和游戏大胆地嬉戏吧！

江苏省宿豫区实验小学 关春艳

智力测验

看谁的记忆力好。教师说一个词，学生倒过来说。如：教师说“红花”，学生说“花红”。从两个字开始，逐渐增加难度。 二个字的：

你好（好你）（有这么打招呼的吗？）

你请（请你）（请我吃饭啊，啥时候请啊？）

诞生（生蛋）（我说的是“一个歌星诞生了的诞生”） 三个字的： 雪花梨（梨花雪） 雨纷纷（纷纷雨）

剪不断（断不剪）（断了当然不用剪了。） 理还乱（乱还理）（执着！） 四个字的：

莺争暖树（树暖争莺）（白居易《钱塘胡春行》） 断虹霁雨（雨霁虹断）（黄庭坚《念奴娇》） 远树栖鸦（鸦栖树远） 云山万千（千万山云） 美人去远（远去人美） 五个字的：

寒蝉鸣高柳（柳高鸣蝉寒）

粒粒皆辛苦（苦辛皆粒粒）（李绅《悯农》）

下笔如有神（神有如笔下）（杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》） 窗破月寻人（人寻月破窗）

诗成泣鬼神（神鬼泣成诗）（杜甫赞李白诗） 大漠沙如雪（雪如沙漠大）（李贺《马诗》） 青山两岸移（移岸两山青）（揭傒斯《归舟》） 长河落日圆（圆日落河长）（王维《使到塞上》） 六个字的：