徐俊峰“金泽古桥文化”校本课程 - 图文

第三节 设计具体的活动过程内容并实践

一、活动过程任务应体现出研究型学习理念

活动任务设计是研究型学习活动中一个很重要的组成部分，教师应当综合考虑到活动的学习目标和内容、学生现有的水平。需要对接下来进行的活动有驱动作用、启发作用、学生

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易于参与其中并且具有可生成性和对于学生的多重教育功用。不同的活动需要不同的活动过程与形式来开展，不同阶段的活动任务设计也要能够尽量符合不同学习者的情况，使学生积极主动参与，成为活动的主体。同时，学生还应能够按照自己的爱好选择不同的活动。

王大根教授指出在进行单元化研究型学习时应当“运用学习单让学生明确学习任务和“游戏规则”(评价指标)；提出“行动口号”激励士气；拟定“单元问题(往往涉及某种价值

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观念)”深化思维；组织研究小组，明确分工，并为小组命名，增强凝聚力等等”。从他的研究中可以看出在研究型学习活动中学习单的设计与使用能激发学生学习兴趣，极大提高学习效率。

在考察古桥活动中我设计了三个学习任务单，来让学生明确在考察古桥时的目标，使他们感到考察并不是简单而随意的“看看古桥”，这样的才能在活动时更具有针对性。在鉴赏交流古桥活动中也设计了学习单，在做做古桥活动以及设计创想桥的活动中也分别设计了不同的学习单。

二、具体的教学活动过程

（一）欣赏感受古桥

1．回忆交流对家乡及古桥的了解

2．谈谈对家乡古桥的了解：看过的、书本上学过的、网络了解的 3．图片展示金泽古桥，欣赏古桥 4．交流讲解

（二）实地考察古桥

实地考察古桥的活动就是学生在老师的带领下到古桥所在地进行观察，收集资料。它的过程主要有四个环节组成：“明确任务——观察记录——整理资料（完成学习单）——总结交流”。详见下表。

“考察古桥”活动过程 活动环节 活动过程资料 任务一：仔细观察家乡金泽镇的古桥，哪一座桥最吸引你？为什么吸一、明确任务 引你（是桥的造型特别、桥的名字、桥的材料、装饰图案、桥的碑记）？ 请把这座桥的特别之处写或画或拍照下来。 分发三张学习任务任务二：除了自己最感兴趣的这座桥之外，在其他的古桥上搜索3项单，讲解考察古桥或以上具有特色的美术元素（比如线条、形状、色彩、纹理、材质??），的具体学习目标 用绘画或者照片的形式记录下来，并简单介绍一下这个元素与这座桥 的简单关系。 任务三：除了以上搜索的美术元素外，请搜集1——2项与古桥有关的因素，并把它简单的绘画或记录下来 ①②

齐惠文.LAMS环境下的小学教学中探究性学习研究［Ｄ］．上海师范大学.2011 王大根 三维目标须以单元化研究型教学来落实[J].现代中小学教育.2010.(5).

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二、观察记录 1．带学生从学校步行至古桥 2．面对着一座古桥提问：如何观察古桥？从什么地方观察？ 3．学生回答交流教师小结 4．指导学生观察并做好记录 从整体到局部的观察方法：比如观察古桥外在造型——桥面——栏杆——桥柱——桥上的图案装饰等等 三、整理资料 1．带领学生回到学校班级 2．简单交流自己观察、记录的内容 3．指导学生把学习单内容补充填写完整 四、总结自评 1．利用自我评价和教师评价相结合的方式 2．从三个方面来进

例如：学生完成任务一学习单 例如：学生完成任务二学习单 设计“考察古桥自我评价表”进行自评 10

行自评：在活动中的表现、参与活动的态度、掌握的有关古桥的最基本知识 （三）鉴赏交流古桥

鉴赏交流古桥活动是在完成考察古桥的基础上，引导学生进一步探索古桥内在的各项知识，它的过程主要设计为四个环节：“提出问题——分组分工——制作小报——交流评价”。详见下表：

“鉴赏古桥”活动过程 活动环节 活动过程 一、提出问题 任务一：写感受、提问题 1．考察完家乡的古桥，你一定有很多感想，请写出自己参观古桥之后1．参观了家乡古的感受： 桥，先在学习单上2．参观考察古桥的过程中，或者参观考察古桥之后，你有没有产生一写出自己的感受，些问题？把问题写下来，以后小组交流时解答。 并提出在考察中遇问题一： 到的问题。 2．综合得出大家最想了解的问题 问题二： 二、分组分工

任务二：分组、整理资料 参观考察完家乡古桥后，根据自己对古桥感兴趣的问题，同学之间自由组合成探究小组（3——5人），分工查找、整理资料（上网查找、采访古桥附近的居民、制作小板报、写文字资料等等） 11

1．根据感兴趣的问 题组合成小组 2．制定活动计划表，然后开展活动。 例如：“阳光小组”以“古桥的雕刻有什么意义”为问题，进行资料的收集，整理，他们设计了小组活动计划表： 三、制作小报 1．了解板报特点 2．探讨制作方法 3．学生制作 范作欣赏： 板报的组成（报头，花边，编辑人员，正文包括图片和文字） 小组讨论： 师生交流： 12