（完整版）名著导读《格列佛游记》课例

名著导读《格列佛游记》课例

学院附中 郑荣新

一、教学设计与策略

1．教学设计的指导思想及依据

“课标”指出“教师应该积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习”。义务教育课程标准实验教科书九年级下册语文《教师教学用书》（人民教育出版社）关于小说单元教学要求：“要求在教学小说内容的基础上，体会小说的主题，学会欣赏人物形象，把握人物的性格，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格”。这就为教学小说指明了方向。对本单元的综合性学习的要求是：以“走进小说天地”为主题，设计了多项活动，目的在于引导学生扩大阅读视野，学习小说欣赏的基本方法，陶冶性情，培养良好的审美情趣。活动可以着重回顾和总结自己的阅读经历，谈一谈自己喜欢的小说故事、小说人物和阅读经历。新课标的“教学建议”和教材单元说明给我们指明了名著导读课的教学方向。

2．教学策略选择与设计

名著导读《格列佛游记》是一节活动课。《格列佛游记》是中学生必读的名著之一。现实中，经常听到家长或学生反映“名著没时间读；有的名著看不懂；读名著没有做两篇题来得快等等 ”。对于要求学生的名著阅读，如果老师不加指导，甚至老师都不曾读过，只要求学生读名著，然后干巴巴的做那么几道中考题，必然达不到预期的效果。而且，我们这块鲜活丰富的教学内容也因学生没有走入小说的激情而被简单的应试的条条框框所封杀。小说的课堂教学也因此走得很累很乏味。“书香校园”读书报告系列活动在我校已经开展七八年了。我校开展的教师专题读书汇报会和学生的读书报告会都开展的有声有色，模式已臻于形成。结合我校的校本教研，将语文实践活动整合到每月以班级为单位尝试进行的一次名著导读课中，将教材的语文实践活动整合到每学期伊始的以年部为单位的读书报告会中。旨在通过教学过程中有意识地创设情境、点播、引导、鼓励、师生携手走进名著活动来充分调动学生的阅读兴趣，使学生真正受到书香的熏陶，激起心灵的振奋。在知识上使新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化、体认、内省并感悟教学内容，从而实现学生内心自主性精神生长与教学效果双赢的教学效果。以竞赛的形式进行，运用多媒体手段，容易激发学生的兴趣。卡片法是积累知识的最简便最易掌握的学习方法。卡片教学法使学生在制作中学，在学中制作，使学生真正变成学习的主人。卡片的制作在课前是推动学生读名著的助推器，在课上是引领学生内化、体认、内省并感悟文本的媒介，在课后是归纳知识、概括要点、提升认知的知识树。制卡片的方法课前课上课后一以贯之，不仅使学生在用中自然掌握一种简单可行的学习方法，而且听说读写评多方面培养了学生的语文能力。

3．教学目标

知识与技能：

⑴识记文学常识，主要人物，主要写法，主要情节。

⑵通过熟悉情节,了解人物形象，引导利用卡片读书的方法，培养学生赏析名著的能力。 过程与方法：

课前阅读名著——课前制作卡片——课上引领阅读——制作卡片小结——链接中考 情感、态度、价值观：

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激发阅读兴趣，扩大阅读视野，陶冶高尚情操，有自己的独特感悟。

4．教学内容

《格列佛游记》是中学生必读的名著之一。在人教版九下语文教材里有导读欣赏。依据“新课标”和教材要求设计了本节的训练内容。

5．教学重点和难点

重点：1．课前阅读名著制作卡片。 2．识记文学常识，主要人物，主要情节，了解艺术手法。 难点：通过熟悉情节分析人物形象，引导利用卡片读书的方法，培养学生的赏析名著的能力。

6．教学过程

教学程序设计：课前准备

⑴阅读名著，看格列佛游记电影 ⑵上网查阅有关资料 ⑶制作卡片要求：

①先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目，在此基础上进行活动。

②复习小说知识

③格列佛游记的文学常识，主要人物，主要写法，主要情节等。 ④摘记：精彩片段 ⑤阅读经历或感受 ⑥趣味问答及疑惑等

⑷注意激发兴趣：将学生分成四个小组，组长协助老师督促检查卡片的准备，以竞赛、自主合作探究等多种形式进行。 ⑸课上：

运用卡片：说作家作品---复习小说知识---说情节---

诵读品味精彩片段---结合小说评析人物---制作卡片归结本节课重点----牛刀小试链接中考 ⑹课后：

①选择自己喜欢的一篇作品，阅读后制作读书卡片。

②选作：有兴趣的同学试着模仿《格列佛游记》的笔法写一小段幻想故事或一篇讽刺短文。

7．教学媒介

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以采用多媒体手段、制作卡片、多种形式的竞赛、自学与小组合作探究等教学媒介服务于教学。

二、教学过程实录

1．视频导入：《格列佛游记》电影剪辑

师：看完视频后你印象最深的是什么？

生1：一个巨人被一群小人俘获。有的小人捆绑，有的小人射箭，有的小人订钉子……

生2：有一个象飞行器一样的飞岛在空中飞来飞去，还可以升降，飞岛上的人的服饰也很奇怪。 生3：有匹白马不但能听懂主人说话，而且有灵性。我由此想到了《西游记》中的白龙马。

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生4：有一个国家，人很高大。在这里被小人俘获的巨人象田间的鼬鼠一般小了。他被当作小玩艺装入手提箱里，还被带到各城镇表演展览，揣在衣兜里当作宠物来把玩。 师：请说说这些内容使你想到哪部小说？ 生：《格列佛游记》。

师：这部作品的主人公是谁？ 生：格列佛。 师：作者是谁？

生：英国的斯威夫特 。 师：小说就是一部生动的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界。这节课就让我们携手走进《格列佛游记》，共同欣赏斯威夫特的讽刺艺术。 师板书课题

2．巩固积累 回顾小说

师：我校的读书报告会活动使同学们阅读了很多书吧？ 生：是（情绪高昂）

师：请说出你读过的作品名称及作者。要求：以小组为单位，接力式回答。 第一组： 生1：《鲁滨孙漂流记》，作者是英国的迪福。 生2：《钢铁是怎样炼成的》作者是前苏联的奥斯特洛夫斯基。 生3：《名人传》作者是法国的罗曼罗兰。 生4：《繁星 春水》作者是现代的冰心。 生5：《水浒传》作者是元末明初的施耐庵。 生6：《西游记》作者是吴承恩。 第二组： 生1：《骆驼祥子》，作者是现代的老舍。 生2：《《聊斋志异》作者是清代的蒲松龄。 生3：《巴黎圣母院》作者是法国的雨果 。 生4：《羊脂球》作者是法国的莫泊桑。 生5：《儒林外史》作者是清代的吴敬梓。 生6：《简·爱》作者是的夏洛蒂·勃朗特 。 （第三组、第四组学生的答案略）

（在四个小组回答之后师示意停止，转换话题启发学生的思维）

师：同学们课外读了很多小说，课内也学了些小说，能总结一下有关小说的知识吗？ 生：能（异口同声）。

3．梳理知识 认识小说

师：请同学们准备好“卡片1” 师：我们喜欢用哪种方式学习呢？ 生：竞赛。 师：好。 师：第一组。

生1：小说的三要素是：人物、情节、环境。 生2：环境包括自然环境和社会环境。

生3：情节包括开端、发展、高潮、结局几个部分。

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生4：小说刻画人物的方法有外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写、语言描写等。 生5：小说还分为长篇小说、中篇小说、短篇小说。

生6：读小说要了解作者的写作背景，这有助于把握小说的主题。 （第二三组的答案略。转换话题进一步启发学生的思维） 师：同学们说的太好了。在分析小说方法上谁还有补充？ 生1：要把握主要内容和情节。 生2：还要了解小说的艺术手法。 师：补充的好。能举例说明吗?

生2：鲁迅的《故乡》主要运用对比的方法；吴敬梓的《范进中举》主要运用对比和讽刺的方法；吴承恩的《西游记》是大胆的想象。

师：那《格列佛游记》呢？（抓住时机进一步追问） 生2：《格列佛游记》也运用了想象和讽刺的艺术手法。 师：让我们用掌声感谢他的精彩发言吧！（学生士气高昂） 师：还有补充吗？

生3：阅读小说还要有自己的阅读感受。

师：说得太好了，我们这节课就从主要内容、精彩情节、典型人物方面培养我们赏析名著的能力。

4．抓住情节 感知内容

师：请同学们准备好卡片2。

师：下面是两道抢答题（目光激励着学生），请听题—— 第一题：请概括说出《格列佛游记》的主要内容。

生1：这部作品的主要内容是英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛国、慧骃国的冒险经历和感受。

第二题：这四个国家各有什么特点？

生2：小人国中人们的身高大约是15厘米，格列佛在这里成了巨人。他用一只手就能托起小人国的一支舰队。

生3：有趣的是他们用跳绳比赛的方法选拔官员。

生4：小人国的党派之争是以鞋跟高低来划分阵营。分为高跟党、低跟党两派。 师：和小人国形成鲜明对比的大人国呢？ 生5：格列佛由巨人山一下变成了小宠物。大人国的居民身高18 米，在大人国格列佛像鼹鼠般矮小，被当作玩物供人观赏。

生6：大人国制度古朴、民风淳朴。

师：那么会飞的岛国有什么特别之处呢？

生7：飞岛又叫飘浮岛，飞岛上的人对数学和音乐有精深的造诣。 生8：“飞岛”是借助磁石或升或降，从一处移到另一处。

生9：在飞岛国中极具讽刺的是侦察案件采用粪便侦察法和字母破译法。

师：最能体现小说充满奇异的想像和童话色彩的特点是——（师故意拖长音，学生已经按捺不住了，七嘴八舌）

生： “慧骃马国”。

生10：慧骃国中都是一些有思想，有灵性的马，而人则化作下等动物——耶胡 yahoo 。 师：同学们的表现太好了，各组难分胜负。现在我们变换一下答题的形式好吗？ 生：好。

师：下面进行必答题的比赛。请四个小组长推荐出本组答题手。 师：（在落实好四组的答题手之后，出示视频）

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