王菲菲认识图形教材分析

《认识图形（二）》教材分析

新港四小 王菲菲

各位老师大家下午好，首先非常感谢张老师给我提供这样一个和老师们交流的机会。我今天分析的内容是第一单元《认识图形（二）》。

本单元是继一年级上学期，学生认识长方体、正方体、圆柱等立体图形之后认识图形教学的第二阶段，也是学生正式学习平面图形的开始，这一阶段的学习不仅拓展了学生对图形的认识，也为以后学习其他有关图形的知识打下基础，因此，本单元的教学非常重要，它在整个小学阶段起着承上启下的作用。

这一单元的教学内容包含三个方面：一是在由立体图形描画出平面图形并在分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；二是通过用同样的平面图形进行拼组的活动，初步体会平面图形之间的关系；三是解决简单的实际问题,也就是用七巧板拼指定的图形。

认识图形（二） 初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆 例1 例2 例3 用同样的图形进行简单的拼组 进一步直观感知图形的特征 解决问题：用七巧板拼指定的图形

本单元的教学目标是：

1、使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨别和区分这些图形。

2、通过拼、摆、画、折等活动，使学生直观感受所学平面图形的特征。 3、通过观察、操作，使学生初步感受所学图形之间的关系。

4、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时感受图形与日常生活的密切联系，并学会从数学的角度去观察周围的世界。

本单元的教学重难点：

本单元的教学重点是使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，感知平面图形的特征；教学难点是能辨认和区分这五种图形，并能创造性的拼组图形。

对于突破“如何创造性的拼组图形”这一难点。我觉得我们不一定要求学生完全按照书上内容去拼、去摆。比如：在教学例2时,我们还可以让学生思考能不能用几个相同的小正方形拼成一个大的正方形？至少需要几个呢？等等。拼完之后可以让学生先交流一下拼的情况再汇报。那么，在教学例3时，我们可以先让学生用七巧板自由拼摆图案，体验七巧板拼出图案的千变万化。然后再提出例3中要解决的问题——用一套七巧板拼三角形，看谁拼得多。在学生充分的动手操作之后，教师组织全班交流，梳理用七巧板拼三角形的基本方法。

接下来我想以例1为例，介绍一下我的教学思路。 根据教材内容我确定以下教学目标：

1.通过学习活动，使学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。

2.通过描、画、印、拓等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。

3.在经历观察、比较，描画等活动的过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。

4.在亲身经历学习的过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学。

本节课的教学重点是：能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。教学难点是：引导学生从立体图形中“拓”出面，借助“拓”出的面认识平面图形。

教学准备：多媒体课件、十组立体图形的积木或生活用品、立体图形卡片5张。

本节课的教学过程如下： 第一环节：创设情境，引入新课

课件呈现已摆好的积木图。提问学生是否喜欢玩搭积木的游戏，接着让学生看看老师搭的积木像什么。（课件出示用积木拼成的鸭子图），然后让学生认真观察并说一说这幅图是由哪些形状的积木搭成的。其中，对于直三棱柱，如果学生说不出它的名称，教师可以直接告诉学生这是我们以后将会学习的一种立体图形，它的名字叫做直三棱柱。

【 设计意图：一年级的小学生天性活泼，喜欢玩积木，本环节从搭好的积木图入手，不仅提高了学生学习的积极性和主动性，而且激发学生主动参与探究新知的过程。】

第二环节：动手操作，探究新知

对于这一环节，我分为以下5个层次进行教学：

（一）引导学生从立体图形中“拓”出面,并进行分类整理：

1.教师提问学生，我们看每个立体图形都包含着几个面，你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢？

预设1）、可以画出来；

2）、也可以把立体图形放在白纸上描一描；

3）、还可以把立体图形蘸上印泥，然后在纸上印出它的面；

4）、或者剪下来

接着让学生们以小组为单位用描一描的办法，把立体图形上的面搬到纸上。活动之前让学生听清楚老师的要求。每人从本组的学具盒里面选择自己喜欢的一到两个立体图形,描出几个不同形状的面，每张纸上描一个面。描完后让学生把自己的学具推到铅笔盒的前面，看谁的动作又轻又快。然后，教师引出课题：认识平面图形

教师板书后，请各小组同学把本组得到的面都放在一块儿，按形状将其分一分类，大家一起想一想，哪些图形是同一类的，就把它放在一起。比一比看哪个小组最先完成任务！请小组长汇报分类结果。

【设计意图：使学生通过分类整理，初步感知所学平面图形的特征。】 （二）认识长方形

首先，引导学生看长方形，问学生这类图形叫什么名字，学生说的同时教师在黑板上贴长方形的卡片并板书：长方形。

接着教师追问：这些图形大小不同，形状也不同怎么都是长方形？引导学生思考这一类图形的特征：比如，这类图形都有四个尖尖的角，四条直直的边，其中有两条边长，两条边短。（说明：这里只要学生说出他们眼中的长方形是什么样子即可。）

然后，让学生在长方体物体上找一找长方形、并摸一摸、说一说。

（三）认识正方形、圆和三角形

认识正方形、圆和三角形的设计思路与认识长方形相似，都是通过画图、分类、观察等活动，直观认识他们，感知平面图形与立体图形之间的联系与区别；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形。

（四）对于如何认识平行四边形，我是这样设计的：先让同学们看一看老师手里拿的长方形的框，接着说要给这个长方形做一个小小的整形手术以吸引学生的注意力，接着，将可活动的长方形框用手压一下，问学生它还是长方形吗？答案是否定的，这时教师小结：像这样的图形我们把它叫做平行四边形，再贴平行四边形卡片并板书：平行四边形。然后提问：那么，你眼中的平行四边形是什么样子的啊？

（五）找一找，进一步感受“面在体上”。

1.过渡语：在我们的生活中，有很多物体的面都是我们今天学过的平面图形。你能找一找、说一说吗？

2.学生在小组里找一找、说一说。

3.交流、汇报。此时注意引导学生进行完整的表达。如：书本的上面是长方形……

4.欣赏生活中的平面图形。（课件出示）

【设计意图：通过找一找把知识回归于现实生活，使学生体验到数学知识与实际生活的密切联系。】

第三环节：巩固深化，拓展提高 1．做游戏，分三步。

1）、教师举图形，学生说名称；

2）、教师说名称，学生拿出相应的图形；

3）、教师在一个袋子里放剪好的平面图形的卡片十几张，让学生闭上眼睛拿出一个，摸一摸、然后猜一猜是哪种图形。

【设计意图：通过游戏活动，不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生进一步感知所学平面图形的特征。】

2.课本第5页第3题。

师：请同学们数一数每种图形分别有多少个？

【设计意图：本题既巩固了学生对平面图形的认识，又渗透了分类与整理的知识。】

3.课本第5页第1题。

提问：1）、请同学们认真观察这幅图，看一看图中都有什么？ 2）、再看一看题目让我们涂什么？有什么要求？

3）、接着请同学们动手涂一涂！看看哪个小朋友涂得又快又认真。 4）、涂完这幅图，再让学生看一看，并说一说自己的感受。 【设计意图：让学生在熟悉而有趣的简笔画中，用不同颜色涂出不同形状的平面图形，从而使学生在辨认中巩固对各种平面图形的认识。】

同时给学生留一个实践性的练习：先让学生看一看这幅图中的小朋友在做什么？再利用幻灯片向学生展示几幅由不同形状的平面图形组成的简笔画,让学生欣赏一些作品。最后，让学生像这样利用课余时间画一幅自己喜欢的画，创作完可以和同学互相欣赏彼此的作品。

【设计意图：让学生在观察、画图、创作、交流等数学活动中，加深对各种图形的认识，发展空间观念，激发学生学习的兴趣，培养学生的审美能力、创新意识。】

第四环节：课堂总结，畅谈收获 让学生谈一谈这节课有哪些收获。 五、板书设计

认识平面图形

长方形 正方形 圆

三角形 平行四边形

以上是我对第一单元的一点粗浅的认识，由于经验有限，有不足的地方，还请各位老师多多批评指正，谢谢大家！