想说爱你不容易

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浅谈多媒体技术在政治课教学中的运用

摘要：多媒体作为一种辅助教学的手段被广泛应用于课堂教学，确实它对提高思

想政治课教学的质量有重要的意义。但到现在随着国家加大对西部地区教育的投入，现在每个学校基本上都开始配置了齐全的设施，这也就使得使用多媒体上课基本普及了。现在反而出现了多媒体依赖症，有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾，甚至部分教师不用多媒体就没办法上课了。俗话说“物极必反”，尽管多媒体教学确实有很大的优越性，然而作为一种新的教学手段，并且处于初期发展阶段，在实际的教学活动中，过多过滥不适当的使用就产生了许多问题。我们通过研究，探讨如何扬长避短，更好地发挥多媒体的作用。

关键词：信息技术；提高课堂教学质量；问题与不足； 应对策略

曾几何时，多媒体作为一种新式辅助教学手段是一件非常时髦的事情，特别是在一些重要的时候比如在上公开课或者优质课竞赛的时候，使用多媒体辅助教学具有传统教学方法不可比拟的优势，使用多媒体成为可以提高得分的必需手段。多媒体作为一种辅助教学的手段被广泛应用于课堂教学，确实它对提高思想政治课教学的质量有重要的意义。

一．把多媒体技术引入政治课教学的优势 1.扩大教学容量，节省教学时间。

思想政治课的教学内容知识面广、综合性强，多媒体课件则可以丰富教学素材，拓展教学资源提高学生学习兴趣。特别是在讲《文化生活》这一模块时，利用多媒体技术可以更好地浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多学科领域，从而有效扩大了教学容量，节省了教学时间。

2.可以激发学生学习兴趣，增强教学过程的趣味性和可信性

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多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，思想政治课教材中的大量枯燥抽象的概念和原理形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。在讲《文化生活》《弘扬中华民族精神》这一框内容时同时，我播放了《长征组歌》红军不怕远征难这首气势磅礴的歌曲，再配上红军艰苦奋斗坚韧不拔的生动的画面，学生马上感受到伟大的长征精神。多媒体通过优美的画面，动人的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。 3.可以优化学生学习过程，提高课堂教学质量

多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解。在讲必修二《政府职能》这一框题内容时，为了让学生掌握我国各个政府部门履行哪些职能，我通过多媒体设置小游戏“连连看”环节，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对抽象的概念原理等知识的记忆和理解。多媒体课件可以更方便的展示知识体系之间的内在联系，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。 同时，大容量的信息传输，适时的教师点拔，有利于培养学生的分析、综合的思维能力。学生求知的过程是一个由感性认识逐步上升到理性认识的过程。而多媒体课件则因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性认识。可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析综合的思维能力。 4．扩展学生知识面，激发了学生关注时政的热情

多媒体课件有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，更激发了学生关心国家大事、关注时政的热情。不断更新的多媒体计算机技术的运用，提高了学生信息化意识，激发了学生的好奇心、进取心和求知欲，也增强了学生的创新意识。 正因为多媒体课件在使用过程中的巨大优势，所以现在各个地方都在大力普及多媒体教学，包括我们宁夏石嘴山这样一个落后的地方，在十年前只有个别学校配置有多媒体设施，对普通老师来说上多媒体课就是一种奢望。但到现在随着国家加大对西部地区教育的投入，现在每个学校基本上都开始配置了齐全的设施，这也就使得使用多媒体上课基本普及了。现在反而出现了多媒体依赖症，有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑

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一顾，甚至部分教师不用多媒体就没办法上课了。俗话说“物极必反”，尽管多媒体教学确实有很大的优越性，然而作为一种新的教学手段，并且处于初期发展阶段，在实际的教学活动中，过多过滥不适当的使用就产生了许多问题。 二.多媒体辅助政治教学的不足

1、多媒体设备容易出现故障，导致课件无法正常播放

可能使用多媒体教学过程中，每位教师都曾遇到过这种现象：当你精心准备好课件踌躇满志来到教室准备上课的时候却突然发现你的课件由于病毒入侵根本无法打开，或者是一些视频音频资料由于没有安装相关软件也无法播放，这对于我们这些没有掌握丰富信息技术的中老年教师来说是一件既让人懊恼又让人头疼的一件事情。特别是在一次优质课竞赛中，我亲眼见过一位参赛教师由于准备的视频资料电脑无法识别而当着众多评委和学生的面急的满头大汗如热锅上的蚂蚁。正因为如此，我们对多媒体教学可谓又爱又怕，在教学中尽量避免需要复杂技术支撑的音频视频资料的使用，因而使教学大打折扣。

2．授课内容固定化，课堂缺少灵活性

在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去,这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。整个过程教师与学生都被课件束缚住了，教师失去了展示个人魅力充分发挥拓展的机会，而学生更是被牵着鼻子走，尽管有些知识没有充分理解也只能囫囵吞枣的暂时先过。这种教学只不过更强化了学生的被动填鸭的地位，不利于鼓励学生发现、探究问题，同时课堂教学的灵活性也不能有很好的体现。政治课如果忽视了学生对文本的阅读，而试图将有着丰富想象空间的思想政治直观化、图像化，那就把思想政治课上死了。 3、课件制作技术要求高，费时耗力，对老教师挑战大，教学课件的质量参差不齐

传统的备课，有参考书、备课本、笔就够了，而多媒体教学则需用微机。而现在教师熟悉教材内容只是多媒体教学的一个环节，而熟悉并掌握电脑的各项功能成为多媒体电子教学的重要前提，对于年龄稍大点的教师，就有着一定的难度。对他们来说

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制作课件费时耗力，编制的效果也可能不能尽如人意。教师制作多媒体课件的技术参差不齐，有的课件只是把教材、教案、图片简单地搬到电脑上，使多媒体课件看上去像一块美观漂亮却内容匮乏的黑板报。整个教学也不能完全做到因材施教，不能根据学生的表情和反应随时调整授课节奏，结果学生唯一能做的就是看屏幕、记笔记，学生淹没在大量的语言材料中，学习变得既枯燥又使人疲劳。

4、教师盲目、过多过滥地运用多媒体技术进行教学，往往会产生新形式下的“满堂灌”现象。

有的政治教师几乎利用一切能利用的多媒体手段，歌曲、动画、视频披挂上阵，课堂上热热闹闹，一会儿听音乐，一会儿看新闻，教师很少与学生对话交流，教师成了多媒体的播放者，学生成了观赏者。学生大开眼界，但学生对教材基础理论知识的掌握效果一般。结果教师手按鼠标只管一路点来，学生则随着屏幕呈现内容，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位就更不能得到充分体现。这种做法，虽有现代化教学手段包装，但实质仍是“满堂灌”，是背离现代教学理念的，对改进教学没有多大用处。

5、多媒体喧宾夺主，引发学的多媒体“排斥心理”

教师在教学中没分清主次，课堂中在多媒体上大做文章，很少关注学生的学习状态。这种“教学随着多媒体走”的作法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异，造成课堂秩序混乱，效率极低。这种误区的出现都是过分强调多媒体的作用，突视了教学是师生互动的活动。他们刚摆脱“一张嘴一只粉笔一块黑板”的“填鸭式”教学。又被引入教学“多媒体牵着走”的状况相，他们反而更不适应。有些学生还认为教师这是在“偷工减料”（因为应用多媒体教学时，教师省去大量的书写板书的时间），或不负责任。而多媒体强势地加入了不必要甚至多余的声音、图像和视频等多媒体元素，这既分散了学生在课堂上的注意力，又剥夺了他们自由思考和想象的权利，不但显得课件内容突兀冗余、制作水平低劣不堪，而且很难凸显课程内容的重点、难点和知识点，喧宾夺主，使教师对学生的知识传递和思想启迪大大受阻。这使得多媒体教学变成了机械的教学模式，限制了学生的思维发展空间和学习能力，影响了教学效果，

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