乡下人家教案（参赛）

《传统文化与语文教学》

人教版四年级下册《乡下人家》教案

宁夏贺兰县第一小学 张彩艳

参赛教学设计

个人简介：

张彩艳，女，1975年出生，小学高级教师，现任宁夏贺兰县第一小学语文教师，长期担任小学中、高段语文教学和班主任工作。在教学上逐步形成了朴实和谐、扎实有效的语文教学风格，深受学生的喜爱。曾获银川市青年教师阅读教学观摩评比一等奖，先后两次获银川市小学语文教师、教研员教研能力竞赛二等奖，多次承担示范课、送课下乡活动。作为一名研究型教师，她积极参与了几项区级、市级的课题研究，撰写的多篇论文获得国家、区、市级奖项。她始终坚信：“只有投入心灵，才能闻到生命的醇香！” 教材分析

《乡下人家》编排在人教版九年义教小语第八册第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是一篇优美的写景散文，文章语言优美，活泼风趣。文章用一条线索“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”贯穿了所有的画面，描绘了乡下独特、迷人的风景。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序由静到动交叉描写，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的生活，体现了作者喜爱乡村生活的感情。引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 教学设计的理念与思路

1.理念：“阅读是个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到美的熏陶。”所以，在引导学生阅读的时候，

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强调以学生为主体，让他们读悟交融，想象情景。读一读喜欢的段落，说一说喜欢的画面，品一品优美的句子。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

2.思路：教学本课时，我始终以“美”为线索，让“美”贯穿整个课堂教学，让学生在学习课文中深深地感受语言文字之美，真切感受乡下人家之美。 教学目标

1.正确认读“屋檐、装饰、耸着、结瓜、归巢”等词语。 2.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 3.有感情地朗读课文，积累文中优美的语言。

4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过平凡事物来抒发情感的表达方法。 教学重难点

引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。 教学准备

多媒体课件。 课时安排

1课时 教学过程：

一、创设情境——感知美 1.谈话导入。

2.今天，就让我们跟随作者陈醉云的脚步，一起走进诗情画意的乡下，去领略乡村生活那份独特的美！（板书课题）

【设计意图：通过老师情绪的渲染和语言的叙述，营造美的氛围，让学生对乡下人家形成一个初步的印象——美。与此同时激发了学生学习文章，欣赏美景的兴趣。】

二、初读课文——触摸美 1.出示“教学建议一”：

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（1）自由读课文，注意读准字音、读通句子。 （2）同桌互读课文，并交流生字新词的读音。 2.交流自学情况。

出示课件：检查词语读音。

【设计意图：阅读教学提倡“强化初读，延迟开讲。”此时，落实好字词，突破朗读关，从整体入手，为下一步学习做铺垫，达到“纲举目张”】

三、通读课文——探究美 1.出示“教学建议二”：

（1）默读课文，思考课文围绕哪句话写乡下人家的美？

（2）想想你看到了哪几幅独特、迷人的乡村画面？试着用小标题概括。 2.学生自主学习。 3.全班交流。

【设计意图：在读通课文的基础上，整体感知课文内容，找出中心句，然后引导学生读文字想画面，概括小标题，培养学生将“长文短读”——概括语言的能力，为本节课品读课文奠定基础。】

四、自主学文——品析美 1.出示“教学建议三”：

自读课文，想想你对哪一处乡村风景最感兴趣，并具体说说自己的体会。 【设计意图：“教学艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励”。这一环节，设计了一个和每幅画面都有关联的问题，引导学生走进文本，读进去，想开去。让学生实现与文本的融合，并于自己的阅读期待相结合，形成自己独特的感受和体验。】

2.学生自主学习。 3.集体交流。

预设一：学习“瓜架”图：

当读到“青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”时，课件出示瓜架的

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图片，引导学生将乡下人家“门前搭起的瓜架”与城市里“高楼门前的石狮子和大旗杆” 作比较，体味瓜架的 “可爱”和 “别有风趣”之美。

预设二：学习“鲜花”图：

“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”通过有顺序地展示芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片，帮助学生理解“依着时令，顺序开放”和“朴素中带着几分华丽”的特点，然后指导学生读出鲜花的美。

预设三：学习“春笋”图：

“几场春雨过后，到那里走走，经常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”课件出示春笋破土的图片，抓住一个“探”字启发学生想象笋芽长势迅猛的特点。然后指导学生用活泼、轻快的语气读出笋芽的生机勃勃之美。

预设四：学习“鸡鸭觅食”图：

授课时可根据学生发言，适时出示一两个有代表性的句子，指导学生想象，朗读，如：“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”“即使附近的石头上有妇女在捣衣，他们也从不吃惊。”

预设五：学习“院落晚餐”图：

学生通过朗读感受了乡下人闲适、自在的生活之后，启发学生联系上下文想象：乡下人家还有哪些好友？然后引读“天边的红霞、向晚的微风、头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

预设六：学习“月夜睡梦”图：

通过指名配乐朗读或教师范读，感受月明人静时乡下人家呈现出来的独特美景。

五、学习写法——拓展美

1.回顾作者描写的景物，总结作者在写法上的特点。（完成板书） 2.练笔：乡下人家还有许多独特、迷人的景色（例如门前菜园、院中大树、嬉戏小孩、草地牛羊??），请你大胆想象试着写一个片段。

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【设计意图：遵循“得意、得言、得法”的教学理念，体现了由课内向课外延伸的大语文观，使学生的思维得以扩展。引导学生把课文中的语言内化为自己的语言，真正达到读、说、写完美结合。】

3.展示交流。

六、整体回归——升华美

再次出示课文的中心段：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。”

全班深情齐读。

【设计意图：回归整体，在情感上与作者发生共鸣，使语感、情感自然得到培养、积淀。】

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