《我和祖父的园子》（第二课时）教学实录-教育作文文档

《我和祖父的园子》（第二课时）教学实录

一、 复习导入，整体回顾 师：初次走进园子，给我们留下了什么样的印象？（生交流） 师：哦，这是一个令人向往的园子。那谁来把书中描写园子的句子美美地读一读呢？ （生读课文第2自然段，配乐）

师：好，读得很美。她的朗读给我们带来了一幅生动的画面，在这个童话般的园子里，我和祖父这一老一小都做了哪些趣事，谁还记得？

生：他们播种，种小白菜，还有铲地、割草、浇菜。 师：好，重点写了哪几件事呢？ 生：铲地、种小白菜。

师：那我们一起把“种菜、铲地、浇菜”写一下，老师写在黑板上，你们写在文中相应留批注的位置。注意：写字姿势要端正。

师：（对着板书，引导学生齐答）在这个生机勃勃的园子里，祖父种菜，我也――（生：我也种菜。） 师：祖父铲地――（生：我也铲地。） 师：祖父浇菜――（生：我也浇菜。） 师：祖父劳动――（生：我也劳动。） 师：我真的是在劳动吗？（生：不是。） 师：那我是在干什么？（生：玩耍。）

师：哦，那在这三件事的后面，作者分别用了一个和“玩耍”意思相近的?~，谁能快速地把它们找出来？（生快速浏览课文） 生：在种菜的后面是“瞎闹”。

生：在铲地的那一段我找到的是“乱勾”。 生：在种菜的片段课文中用的是“踢飞”。

师：刚刚有说“瞎闹”，有说“乱勾”，还有一个片段里面用的是哪个词？

生：在浇菜的那段课文，里面有“乱闹”。

师：嗯。瞎闹、乱勾、乱闹，用得非常恰当。你们都有一双慧眼，有一双善于发现的眼睛，很快就找到了。那现在我想看一下我们班级谁的字最漂亮，上来展示一下。把‘瞎闹、乱勾、乱闹”这几个词写一下。谁最有信心？来，这个男生吧，上去写，其他同学把这三个词写在刚刚写的批注的旁边。（生板书后，师生读板书）

师：在这个园子里，祖父种菜――（生：我瞎闹。） 师：祖父铲地――（生：我乱勾。） 师：祖父浇菜――（生：我乱闹。）

【评析】上课伊始，教师带领学生整体回顾课文的脉络，特别是抓住“我”与祖父在一起的表现，为新知学习做好了准备。教师读出的东西，没有简单地传递给学生，而是让学生自己去体验、沉浸。

二、 对话文本，批注交流

师：请同学们打开书，老师这儿有学习提示，它可以帮助我们学得更有条理，更有效果。（投影出示学习提示） 自由品读课文第3―12自然段，在“种菜、铲地、浇菜”三个片段中，你觉得哪件事写得最有趣，为什么？写出相关的语句，写出自己的体会。

（生默读、圈画，师巡视指导）

师：同学们刚刚在学的时候相当投入，非常认真地写写画画。谁来说说你喜欢哪个片段？

生：我喜欢铲地的那个片段，因为祖父让我割狗尾巴草，可是我却把狗尾巴草留着，把谷穗割掉，可以显示出我很天真。 生：我从她和祖父的对话当中，可以感受到作者非常天真可爱，她说话的时候是一本正经的，而且她还有些倔强，她看到祖父还在笑，就到屋里拿谷穗给祖父看，所以我体会到作者不但天真可爱，还有些倔强。

师：他多会学习啊，读书都读到作者的心里去了。谁还有什么补充？

生：我要补充。这里“我”居然把韭菜当成野草割掉，而把狗尾草当作谷穗留着，生动地写出了作者的调皮和天真。 师：你找出了她把韭菜当野草铲掉了，狗尾草又当谷穗留着，从这一句我们看出小作者的天真与可爱。这是不是我们在小时候也容易犯的错啊？你们现在会不会把韭菜当野草啊？（生：不会。）

生：老师，我还看出了祖父的慈爱和宽容。如果换了别人，看到把自己辛辛苦苦种的韭菜当野草一样割掉，可能会大发雷霆。而这里的祖父不是大发雷霆，而是慈爱和宽容地为她讲解哪个是韭菜，哪个是野草。 ……

师：哦，那假如你们在家里做了错事还不认账，家长会生气吗？（生齐：会。）

师：噢，那祖父在这里生气了没有？（生齐：没有。） 师：我们可以从中感受到祖父的――（生齐：那一份浓浓的爱！）

【评析】阅读教学要尊重学生，尊重学生的独特体验。但学生的个性化理解需要有方向的把握，这个方向要靠老师来掌握。吴老师牵引得法，掌控有度，既让学生理解了“我”和祖父的个性特点，又感受了祖父对“我”浓浓的爱。

师：好，现在就让我们来感受祖父这一份浓浓的爱吧。我们一起分角色读一读这一段话，好吗？ （指名学生分角色朗读，读后评议）

师：这一遍老师可要跟你们配合了，老师读叙述部分，男生读祖父，女生当小作者。 （师生分角色朗读）

师：老师从刚才同学们朗读的过程中，看出同学们平时朗读的功底还是很深厚的。从你们的朗读中，老师感受到了祖父的那