(word完整版)人教版九年级化学教材分析

二氧化碳的性质 45分钟教学设计 【环节】（3分钟）导课

【教师】多媒体动画展示：在阿尔卑斯山脉有一个奇怪的溶洞，一个名叫“波

曼尔”的探险家牵着狗进入洞内，狗很快晕倒甚至死亡，而人安然无恙。当地人把这个洞叫做“屠狗洞”。告诉学生后来通过科学家的探究，知道了这是由于二氧化碳导致的，带领大家来学习这一课，揭秘二氧化碳的性质。

【学生】观看多媒体动画展示，边听教师进行讲解，边思考，好奇二氧化碳为

什么有这种作用。

【设计意图】激发学习情景，在轻松愉快的气氛中引发学生思考。通过动画展

示讨论以及学生已有的知识，学生可以自己简单总结二氧化碳的有关性质。

【环节】（11分钟）物理性质

【教师】用多媒体展示,将已制取好的一瓶二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，

让学生观察现象并分析。

【学生】思考交流回答，二氧化碳密度比空气大。

【教师】教师写板书，接着自己演示，用一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，震荡。让学生观察现象并分析。

【学生】观察思考交流回答，二氧化碳能溶于水。

【教师】写板书，并让学生结合以前学过空气的组成，提问二氧化碳的色，味，状态。

【学生】回顾旧知识，总结归纳二氧化碳的无色，无味，气态。 【教师】多媒体展示二氧化碳物理性质的表格，带领大家填写二氧化

碳物理性质表格。

【学生】交流，思考，总结，归纳，和老师一起完成表格。 【环节】（25分钟）化学性质

【教师】提问课堂第一个中，蜡烛会熄灭。我们平时吹蜡烛也会熄灭。 【学生】我们呼出二氧化碳，二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。 【教师】介绍一种色素：紫色石蕊试液，酸可以使之由紫色变为红色。并用稀盐酸与之

反应进行验证。

【学生】观察实验。

【设计意图】增加学生对石蕊试液变色的印象，便于酸性强弱的比较。 【教师】提问：1、水能使石蕊由紫色变为红吗？为什么？

2、二氧化碳能使石蕊由紫色变为红吗？为什么？

【学生】回答预设：不能，因为不是酸。

【设计意图】使学生理顺思路：水、二氧化碳单独不能使石蕊由紫色变为红，若要变红

就是有酸了

【教师】设问：若把二氧化碳通入紫色石蕊试液可以使之变为红那么说明了什么？ 【学生】思考并回答：二氧化碳与水生成了酸，发生了化学反应。 【设计意图】探究二氧化碳与水反应的实质。

【教师】写板书，多媒体展示，把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，观察现象。并与稀

盐酸反应的颜色进行比较。

【学生】观察思考分析。

【设计意图】让学生清楚：二氧化碳与水可以反应而且产物是酸，但酸性比较弱，人才

可以喝的。

【教师】提问：你们为什么喜欢喝汽水？有什么感觉吗？ 【学生】讨论、回答。

【设计意图】引出碳酸可以分解。

【教师】指导、观察学生实验，让学生把已经变红的碳酸水分一半进行加热，

并进行颜色的对比。

【学生】做实验、观察现象，讨论为什么。 【设计意图】学习碳酸分解。

【教师】写板书，讲解碳酸生成与分解的化学反应方程式。 【学生】认真听讲，记笔记。 【设计意图】重点理解。

【教师】指导、观察学生实验，让学生给澄清石灰水中通入二氧化碳。 【学生】动手做试验，观察现象 【设计意图】加强记忆。

【教师】写板书，详细讲解二氧化碳与石灰水反应的化学反应方程式。 【学生】认真听讲，记笔记。 【设计意图】重点理解。

【教师】多媒体展示小结二氧化碳化学性质表格，引导学生完成表格。 【学生】交流，思考，总结，归纳，和老师一起完成表格。 【设计意图】巩固新知识。

【环节】（6分钟）小结，布置作业

【教师】多媒体展示：练习1、日常生活中，我们给墙壁抹石灰，当石灰水变

干时墙壁会变得很白。在这过程中，为了使效果更好，人们常在房中放一盆炭火，这是为什么呢？为什么开始放炭火盆时墙壁反而变潮湿，利用你所学到的知识解释一下。

【学生】回答，是二氧化碳与氢氧化钙反应反应生成碳酸钙。 【设计意图】趁热打铁，用所学知识解决实际问题。 【教师】小结，总结本节课知识点，布置作业。 【学生】听讲。

【设计意图】对整个知识进行回顾

【板书设计】：

二氧化碳的性质 一、二氧化碳的物理性质 1.无色.无味的气体

2.比空气的密度大(1.977克/升) 3.能溶于水(1:1) 二、二氧化碳的化学性质

1. 既不能燃烧，也不能支持燃烧,可以灭火。 2、与水的反应。

CO2 + H2O==== H2CO3（碳酸不稳定易分解） H2CO3 ===== H2O + CO2

3、与石灰水反应生成白色沉淀CaCO3。 CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓＋ H2O