21诺贝尔

上节课，我们理清了课文思路，认识了诺贝尔奖，以及诺贝尔对人类的伟大贡献，今天我们进一步走近诺贝尔，走进他的内心世界，在品读他发明炸药的艰难历程中，感悟“他的整个生命”。 （六）品读4-9段，深悟“整个生命”

1.默读4-9段，思考：诺贝尔发明炸药经历了哪些艰难历程？ 2.学生交流，教师相机板书：

液体炸药——固体炸药——雷管——爆炸力更大的炸药

3.请大家认真地默读课文的4—9小节，设身处地地想一想，哪些地方最让你感动？尤其是哪个词最触动你的心弦？就把它们画下来。为什么让你感动？最好能在旁边及时写一写你的体会。 4.学生自主学习，师巡视指导。 5.交流展示 预设一：

1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。 （1）结合句子理解“毫不气馁”的意思：文中诺贝尔是在什么情况下“毫不气馁”的？

（2）结合语境想像一下：“诺贝尔当时承受着什么痛苦？

引导学生将诺贝尔的做法和一般人的做法进行对比，感受诺贝尔也和常人一样承受着失去亲人的痛苦。

（3）教师补充介绍课外资料：不久，诺贝尔的父亲也因惊吓过度去世了。这次爆炸事件发生后，瑞典政府禁止他在室内做实验。同时，他生产的液体炸药也在运输中发生了许多意外事故，很多国家禁止运输他发明的炸药，并要追究他的法律责任。

（4）在此基础上，引导学生设身处地有声有色地朗读，再次感受诺贝尔面对厄运，但是仍然不放弃自己追求的精神，指导学生读出内心的敬佩与感动。 （5）创设情境，走进诺贝尔内心世界：

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此时此刻，面对诺贝尔，白发苍苍的父母会说：“ ” 面对如此风险，住在周围的居民一定会说：“ ” 面对众人的质疑、甚至责难，诺贝尔也许无法辩解，他也有悲痛、也有犹豫， 预设二：

在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

（1）引导学生抓住“四个年头”、“几百次的失败”、“终于”等词拓展想象，感受诺贝尔面对失败，百折不挠的形象，指导学生读出他为研制黄色炸药付出的艰辛。

（2）看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？ （屡败屡战、坚持不懈、锲而不舍）

（3）一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。从“终于”你读出了什么？ （4）指导学生读出他为研制黄色炸药付出的艰辛。

过渡：对一个真正的科学家来说，创造发明是永无止境的。固体炸药的成功发明，并没有让诺贝尔停滞，他继续不断地加紧实验，发明威力更大的炸药，为此他又经受了怎样的困难和痛苦？

预设三：

有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的 火星。近了!近了!火星已经接近炸药了!诺贝尔的心怦(pēng)怦直跳，但 双眼仍然盯着炸药不放。轰!巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验 室里涌出来。人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了!诺贝尔完了!” （1突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：）抓住关键词“亲自、紧盯、仍然盯着”等着重体会诺贝尔的专注； “成功了! 成功了!”他，就是诺贝尔。 （2)抓住关键词“震撼，滚滚浓烟，涌出来，满身鲜血”等着重体会诺贝尔实验的成功。

此时此刻他心里又默默地想：“ 。” 6

(3)引导学生抓住他“满身鲜血”，仍“高举双手呼喊着：‘我成功了！成功了！’”来体会他为了进行研究，不顾个人安危，勇于为科学而献身的精神。

相机指导朗读。

(4)创设情境，角色体验：

过渡：本来已经取得了那么大的成就，但是他却一次次地开始了新的研究，还付出了那么多，真是太执着、太痴迷了！那他这样做，究竟是为了什么？再联系第4节，开展角色互换体验，感知诺贝尔为了人类的进步执著追求的精神。

同学们，现在你们来做一回诺贝尔，接受我的采访好吗？

问题1：诺贝尔，当你长年累月、没日没夜地实验，遭受一次又一次失败时，你真的没有灰心丧气过吗？

问题2：诺贝尔，你成功发明了固体炸药和雷管，按理说已经功成名就，可你还要冒着生命危险去发明爆炸力更大的炸药。难道你真的就不怕失去宝贵的生命吗？

生交流（体悟无私奉献的精神） 6.读写训练，深悟“整个生命”

为了造福人类，诺贝尔 。 为了提高液体炸药的安全性，诺贝尔 。 为了提高炸药的爆炸力，诺贝尔 。 7.引读：此刻，你一定有了新的体会，就把你的感悟融入到你的声音里，通过朗读表达出来吧！ 学生读自己喜欢的语段。

（设计意图：这个环节的设计主要是紧扣住“整个生命”展开教学，为推进学生对“整个生命”的感悟，先抓住课文中的重点语段即“体现诺贝尔发明炸药的艰难历程”的相关语段，及关键词，从具体的语言文字上感知诺贝尔这个物物，再结合一定的语境，进行语言文字训练，走进诺贝尔这个物的内心，从而实现《新课标》中指出的“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”这一目标，结合语境，相机指导有声有色的朗读，落实课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力”，在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。这儿抓住“学习语言”这个根本目标，从文章重点词句

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入手，留足时间让学生静品默思，让语文教学的根深深地扎在文本语言中，通过组织学生与文本不断地对话把语文学习的过程变成为学生在文本的字字、词词、句句中穿行的过程。）

环节三、回归整体——升华拓展，读写训练 （七）浏览课文，重识诺贝尔

1.填空，回归整体

诺贝尔是_________的化学家。他一生在_______和__________方面有过许多发明，而他最突出的发明是_________。他先后发明了___________、__________和_____________的炸药。为了发明炸药，诺贝尔投入了他的________________。

2.颁奖致辞

这样一位老人，一生没有家庭，甚至没有自己的子女，这样的一位科学巨人，说自己不应得到任何荣誉，甚至墓碑上也没有只言片语。但这仍然不能阻止全世界的人们每年用最隆重的方式纪念他。

引述：2012年的诺贝尔颁奖典礼刚刚过去，2013年的诺贝尔分颁奖典礼即将来临，在会议开始前，照例会有一段写给诺贝尔的致辞，你能利用课文提供的材料，为诺贝尔写一段小传吗？

（配乐）学生自由练写、交流

小结：同学们，岁月的长河会带走很多， 让我们永远铭记住他——诺贝尔，让我们永远记住他心底的声音：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。

3. 你还知道有中国人哪些曾获诺贝尔奖？

（设计意图：运用浏览课文，填空进行回归整体，及“致颁奖辞”为诺贝尔写小

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