（名师整理）道德与法治七年级上册第3单元第6课第2框《师生交往》省优质课获奖教案 - 图文

6.2 师生交往

教学目标 知识目标

（1）通过教学，懂得“教学相长”的道理。 （2）全面地理解老师，正确对待老师的表扬与批评。

（3）知道师生之间应该平等相待，彼此尊重，我们可以和老师成为好朋友。 能力目标

（1）接受老师的引领和指导，促进师生共同进步。 （2）学会换位思考，提高与老师的交往能力。 情感、态度与价值观目标

（1）学会通过有效方式主动与老师进行沟通。

（2）培养尊师、敬师的情感，用具体的行动表达对老师的尊敬。 重难点突破

重、难点：理解“亦师亦友”。

突破方法：要成功突破“亦师亦友”这一教学难点，首先要让学生懂得“师生交往”在教材中主要讲述了两个方面的意思，一方面阐述了师生之间“教学相 长”；一方面讲述了师生之间的关系应该是平等相待、 彼此尊重、互相关心、携手共进的。教学中主要是通过“探究与分享”（P67、68)和“相关链接”（P69)等板块，列举具体的案例和人物材料的介绍，说明要学会正确对待老师的表扬和批评、师生之间教学相长、亦师亦友。使学生懂得在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友，老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也

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应该主动关心老师、理解老师。这样，既能达到有效突破“亦师亦友” 这一教学难点的目的，又能增进师生之间的感情。

探究新课堂

教学过程

一、导入设置，启动思维 方法1:创设情境，揭示课题。

【设计意图】结合教材“运用你的经验”（P65)板块，要求学生以小组为单位，对四种场景展开讨论。这一教学活动体现了“面向全体学生”、学生是学习主体 的新课程理念，使学生的活动更有目的性，也有利于提高学生探究合作的技能。 过程：

1.多媒体呈现四种场景：

在与学生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？请记录在下面的表格中。

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2.要求四个小组对四种场景展开探究，并将讨论的结果记录在表格中。 3.教师巡回指导，并适当点拨。 4. 以小组为单位，交流讨论结果。

师生交往的场景 师生共同创建班级博客 老师的角色 参与者、组织者、管理者 倾听者 陪伴者 参与者 老师和大家一起讨论，倾听同学发言 老师和同学一起打球 老师和同学及其家长一起交谈 5.教师小结：同学们讨论得非常认真，课堂氛围也很热烈，那么，我们究竟应该 怎样与我们的老师交往呢？让我们开启今天的学习之旅。揭示课题，教师板书。 方法2:语言式导入。

【设计意图】从学生的心理出发，自然而然地引出问题。调动学生的积极性，学生迫切地想知道师生之间应该如何交往，导人的语言激发了学生探究的欲望，让学生在疑问中主动走进探究的乐园。 过程：

教师:古往今来，人们总是用最优美的语言形容老师的崇高，同学们在作文中 也把老师比做“小船”“春雨”“人梯”……我们都希望得到老师的注意、重视、关怀和鼓励；都期待着老师温柔的目光投注在我们的身上；我们都期望与老师平等相待、彼此尊重、友好相处。那么，我们应该怎样与老师交往呢？教师板书，揭示课题。

二、自主探究，信息搜索

【设计意图】创设一个给学生施展才华的平台。因为希望被认可和肯定是每个人的心理趋向，尤其是中学生，更愿意表现自我。同学间的交流，教师的 参与、

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赞赏，能使他们内心得到极大的满足感，使他们更加坚定学习《道德与法治》学科的自信心。

问题：如何正确对待老师的表扬和批评？ 过程：

1.多媒体呈现：

小奇喜欢文学创作，经常把自己写的小说拿 给语文老师指导，得到语文老师的肯定与表扬。一次，上数学课时，小奇偷偷在下面写小说，被数 学老师发现。自己辛辛苦苦写了一个多星期的手稿被没收，还被狠狠地批评了一顿……

假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？

你能给小奇提出怎样的建议？

2.要求学生自主学习正文部分内容，并完成“探究与分享”（教材P67)板块中提出的问题。

3.要求学生抓住关键词“如何正确对待”展开思考。

4.教师指导、纠偏，并对部分同学自主学习的结果给予肯定、赞赏。 5.师生归纳：

(1)语文老师对小奇的表扬，意味着对小奇的肯定、鼓励和期待，激励小奇更好地学习和发展；数学老师对小奇在数学课上偷偷写小说的行为给予批评，意味着数学老师对小奇的关心、提醒和劝诫，可以帮助小奇及时地反省自己，改进不足。 (2)建议小奇：学会正确对待老师的表扬和批评，要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。

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