“角色扮演”课题结项论文报告

延边大学第三届科研立项论文

想要锻炼口语技能、学会接受并尊重外语文化的一个有效途径就是“角色扮演”来模拟真实的语境和文化特征。所以，大学生应认识到“角色扮演”的优势和意义，认识到其对外语学习的不可轻视的促进作用，要在日常学习中注意采用这种学习方法，帮助学习。并且在准备及表演过程中，态度要认真负责，准备要充分，切不可敷衍了事。也只有做到这样，才能发挥“角色扮演”的作用，否则也只是白费力气，浪费时间。

2. 提高综合性文化素养

仔细研读教材或通过其他途径，多方面地对外语文化有一定的理解和认识，这样才能更好地编排，做好“角色扮演”。外语学习不仅仅是对一种语言的学习，而是一系列的综合知识的学习。学生应外语为出发点，发挥扇形思维学习模式，掌握各种不同学科的知识。这样不仅能提高外语能力，同时提升自己的文化素养。 3. 提高组织能力、创新能力、合作能力等等

“角色扮演”不仅仅是一项简单的活动，而是用一种方式巩固，重温已学知识，了解具体文化背景，培养表演技能等的综合性活动。因此，不论是在准备过程中或者表演过程中，都需要组内成员通力合作，各尽其能，发挥各自长处，积极准备编排。如果出现分歧，要互相尊重，取长补短，这样才能有效地学习和进步。 4. 与学习内容紧密联系，符合自身能力

“角色扮演”是根据一定的教学内容进行的扮演活动，其根本目的是巩固所学知识。所以，学生应该根据实际所学内容以及自身的能力进行准备和编排，不可任性胡来。

5. 积极发挥创造性思维，做到主题不变，形式多样。

在已有的主题下，学生要认真思考，多想出不同的方式，并选择最优的一项。这样不但提高了学生的思维能力，还会加深对教学内容的印象，同时也会让有些单调或无味的学习内容更加生动和新颖。 6. 表演后进行评价和经验总结

“角色扮演”活动结束后学生应该对整个准备及表演过程前后进行详细、彻底的自我评价，同时也要正确地评价他人。对产生的问题进行分析和反思，找到问题出现的原因，总结经验，做到举一反三。

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3.2教师方面的建议

教师要充分发挥指导辅助作用。大学生，尤其是大一新生，在学习方等方 面仍对教师师有一定的依赖作用。所以“角色扮演”能否广泛实行和被学生接受，很大程度上取决于教师。

1. 老师应首先对这一方法有一定的了解和研究

这样不仅利于帮助学生发现这一方法的优势和好处，帮助学生正确认识“角色扮演”，也可以在表演中给学会生提供帮助。

2. 教师要在日常教学活动中积极采用“角色扮演”来辅助教学，并鼓励学生接受这种方法。

3. 教师应帮助学生克服对“角色扮演”的排斥心理。

学生在初期容易产生的心理上的障碍，如怯场、害羞等，这时候就需要教师的合理开开导和帮助。教师可以适当地运用教育心理学，学习心理学和组织心理学等多种多方面的心理学知识来科学地指导每一位学生，并帮助处理对角色的理解。 4. 教师要选择合适的内容来安排“角色扮演”。

所选择的内容不但要适合学生练习口语，而且也要能激发他们的兴趣。而为了确保角色扮演能激发学生的兴趣。教师可以让学生自己去选择情境，提出符合自身兴趣的主题。

5. 教师要对“角色扮演”给予耐心、细致、正确的指导，分为下几个方面

（1）语言准备

教师就应该预估所需的语言要求，在进行正式的“角色扮演活”动前．介绍一些与之相关的新词汇、新句型以及习语等式很必要的。

（2）实质性准备

教师应该给学生提供具体细致的信息和明确的角色形象及特征，以便他们能分了解角色，自信地扮演好各自的角色。这些信息应包含角色的名字、年龄、身份、性格、兴趣、爱好及其欲望等。

（3）角色分配

如果由教师亲自安排角色，教师要根据角色和学生之间的特征，并充分考虑学生意见，帮助学生合理分配角色。在安排过程中，教师务必考虑到公平原则和可胜任原则。（有些能力较差的学生很难完成老师布置的任务。因此，老师应根据学生

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的实际能力安排适当的角色）

确保最优组合“角色扮演”活动完毕后，教师应听取学生的自身体会和互相之间的评价。对于学生的错误和不足之处，教师不应直接指出，而应旁敲侧击。否则会打击学生的自信心，挫伤其积极性。当然也可以进行全班讨论活动。

由此可看，老师对“角色扮演”的实行和发展是至关重要的。

3.3课程活动安排方面的建议

1. 应尽早安排文化方面的课程，加强学生的文化底蕴

“角色扮演”的一个重要目的就是模拟外语文化背景，让学生亲身体验外语文化。要达到这一目的，学生首先应该对外语文化有一定的了解和认识，这就需要学习文化方面的课程。然而由于文化上的差异和语言上的障碍，加之国外文化难以理解，在这种情况下，可以尝试先采用汉语教学，使用汉语教材，使学生先对国外文化有基本了解，到高年级时，再用外语授课，使用外语教材。

2. 课外活动是大学学习生活的一个重要方面，而在其中可以组织一些类似于“角色扮演”形式的活动，例如：话剧节，话剧社团。

我院英语系每年都会举行话剧节比赛，既丰富了学生的课外生活，同时又在各方面锻炼了能力。更重要的是，通过这种活动以“角色扮演”的方式促进了学生的学习。所以，有关领导和部门应大力倡导和支持这类活动。 3. 课堂组织形式

每个班级可以分成若干个“角色扮演”小组。对学生进行角色扮演分组时，必须考虑学生的能力和性格特点，既要做到学生自由搭配、确保最优组合，又要做教师协调、定时更换。 4. 课程安排；

课程安排应遵守主动发展，全面发展的原则。学生的综合知识不仅仅是来自于课堂和教科书，更多的应来自于自学。所以学院在安排课程的时候要充分考虑学生自学的时间。实时监督学生的学习和生活，引导学生科学地，有效地进行自学。同时给同学们提供广泛的大量的学习资源和学习平台，让学生的学习得到更大的便利。

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结 论

综上所述，“角色扮演”与外语学习和教学过程有着密切的联系，在培养外语专业的口语交际能力，培养外语文化素养等方面发挥着不可磨灭的作用，同时也使得学生在学习思维和各方面能力上得到了很大提高。然而，要想通过“角色扮演”帮助学生有效地掌握理解所有的外语知识决不是一件轻松的事情，仅仅对延边大学外国语学院学生的调查中，就发现了诸多问题。由此可见，想要有效地、充分地发挥“角色扮演”的作用是极其困难的，仍需要进一步的资料采集、调查研究、和实践经验总结，需要学生、教师、以及学校等各方面教育部门的更多支持和配合，需要各方面条件的进一步提高。皮亚杰曾说：“教育学中令人痛心的困难是，最好的方法也就是最困难的方法”“教学方法愈好，应用起来就愈困难”。〈2〉〈3〉虽然我们不能武断地认为角色扮演是英语中最好的教学方法之一，但不可否认的是他对外语学习的显著的促进作用。“黑格尔曾说过，一切伟大的世界历史事变和人物，可以说都出现两次，他忘记补充一点：第一次是作为悲剧出现，第二次是作为笑剧出现”

〈4〉如果可以作个补充，我们也可以说，一切伟大的世界历史事变和人物，可以说

都出现三次，第三次便是出现在外语学习中的“角色扮演”中。至于其将以什么形式出现，还需要不断地、更加深入地研究调查和实践。但希望本项拙劣的调查和研究成果可以对学生学习方法有一定的革新，对现有的外语学习活动有一定促进和帮助。

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