灵石二中学习体会

此次灵石二中学习归来，我被灵石二中的主人翁式的管理风格和民主式的自主学习所震撼。这是一所怎样的学校？这里有一只怎样的教师队伍？这里有一群怎样的学生？我如饥似渴地观察者一切，流连忘返，有太多新颖的东西吸引着我。

初到学校，富有特色的教学楼就抓住了我的眼球，楼体外侧用鲜艳的色彩涂鸦出一幅幅富有朝气的画面，使得整个学校色彩亮丽，朝气蓬勃。教学楼内从一楼到五楼共有五个主题系列：习惯与成长、态度与方法、浸润与滋养、激情与梦想、爱心与奉献。顶楼设计为：让历史告诉未来。校园走廊、办公室、会议室到处可见学生的书画等作品。教室的座位编排灵活与主黑板协调考虑，以班为单位的大幅度整队、小环形跑操形式，配合欢快、动感的音乐，极大调动了学生的参与积极性。

根据安排，首先是参加灵石二中校领导给我们带来的精彩讲座，由干练清爽的梁素青校长主讲。梁校长把“关注每一个孩子”挂在嘴边，她说：他们的老师喜爱每一个孩子，每一个孩子都很可爱，在这里没有差生。梁校长向我们介绍了学校自主管理的理念和方法，这正是紧随教育改革的步伐。随后，我校老师随机去教室听课，餐桌式的教学模式，自主活跃的课堂，汇集群师智慧的学案都令我印象深刻。

以下几点是这次归来的几点体会： 一、敢为人先，大胆实践

灵石县第二中学是一所八-十轨制的城区中学。在新课程改革的大潮中，灵石二中大力度地进行课堂教学改革，敢为人先，大胆实践的精神是成功办学基础。课改初期，灵石二中顶着来自学生，家长，同行和社会等的多

方质疑，顶住压力，坚持改革。这种坚定的信念是我们首先要学习的，我们必须抱着这种信念坚定不移地走下去，才有可能成功，否则只能是半途而废。

二、杜绝形式，系统改革

灵石二中的课改不是形式主义，不是点式的片面改革，而是对整个教育教学管理系统的改革。餐桌式的课堂教学模式背后是有着全面配套措施作保障的。一次真正的成功的改革，必须是有深厚的力量作支撑的。因此，若是将餐桌式课堂模式照猫画虎搬过来是绝对不会成功的，必须是要将整个改革系统都搞清楚，从学校管理到教师培训到学案编制到学生培训，甚至要将家长培训考虑在内，将课改的理念深入到每一个阶层，渗透到每一项活动。切忌急于求成，必须要将每一个保障措施都脚踏实地、确实落到实处。

三、学案引导，自主学习

灵石二中变“教案”为“学案”，改变了学生的学习方式和教师的教学方式，调动了学生学习的积极性，全面提高了学校的管理质量和教学质量。学案教学得到省厅的认可和推广。

梁校长认为学案的编制非常重要，并且特别强调每一份学案必须是在一个教研组所有教师的参与讨论下完成的，必定是群体智慧的结晶，切忌任务分割，各干各事。学案的设计分为：“自主学习——小组学习——展示反馈——拓展提升”四大板块，全年级各科各课时均分别使用同一份学案。

当我随机走进初一和初三的课堂观课时，我观察到课堂纪律很好，并

且在学案的引导下，课堂气氛民主、学生口头表达流畅、思维活跃，每一位学生都积极参与展示，将小组的荣誉视为自己的荣誉，教师做一些适当的点拨，整堂课都井然有序，生机盎然。

四、小组合作，集体展示

餐桌式的课堂模式，目的就是更好地展开小组合作，无论是学习，展示，还是评价都是以小组为单位，加强学生合作，增强学生集体荣誉感。在小组建设上，灵石二中更是经过多年的摸索，总结出一套科学的分配方式，每组由1、2、3、4号不同成绩等级的学生组成，相邻两组1、2号又组成新的四人小组，这既保证了优差相补，又保证了优尖提升，可谓巧妙至极。组内各成员均分配各科管理任务，当然也包括纪律、卫生等日常行为管理，使组内人人有事管。

五、教师轻松，自主管理

“自主学习”是灵石二中的取得的巨大成功，“自我管理”更是将灵石二中提升到一个更高的台阶。

学校从学生的日常生活学习的细节入手，制定了教室楼道活动、校园活动、课间活动，值日生行为、学习周清、行为周清、自行车管理、宿舍管理等十大文明公约。构建学生自我管理系统，以责任到人的承包制，发挥学生的自我管理功能。每一位学生都有事可做，每一位学生都有自己的管理权，者真正强化了学生的自我约束能力，使学生在虚拟的社会状态中树立主人翁意识。这使得学生的主体功能不仅体现于课堂教学中，也体现在课外活动、日常行为和德育养成中。

这样的管理方式与教育家魏书生的管理理念不谋而合，也印证了这种

管理方式是与有效教育相吻合的，是值得我们尝试和采用的。

作为一名教师，更应该从我做起，着实做好课改的每一项准备工作，鼓足勇气，大胆实践。