声音的特性教案

第二节 声音的特性

【教学目标】 1．知识与技能

● 了解声音的特性。

● 知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 2．过程与方法

● 通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 3．情感、态度和价值观

● 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。

●通过探究活动，给学生积极参与科学实践的机会，培养同学间互相配合的协作精神。

●通过介绍我国在声现象方面的研究成就，渗透中华民族文明史教育。 【教学重点】

● 让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。 ● 通过实验探究音调、响度与什么因素有关。 【教学难点】

● 音调与响度的区分。

【教学资源】课前准备：

1.实验器材：MP3、乐器（大小铜锣、大小鼓、敲打木槌）、学生自带乐器（二胡、吉他、竖笛等）、钢尺、发音齿轮、示波器（电脑）、乒乓球、大小音叉、梳子、塑料硬片等、多媒体课件。

（说明：以上器材可从学校音乐器材室中寻找，也可用其他乐器代替） 2.课件制作、素材录入，制作发放随堂学案。

【教学过程】 一、课题引入 1.课前欣赏：

教师：利用多媒体播放《荷塘月色》，同时通过播放器展示与之相一致的声波图形。 学生：欣赏音乐并观看声波图形。

2.情境引入：让班上两名同学同时敲锣和打鼓，其他同学仔细听。 3.提出问题让学生回答： 师：你听到的声音相同么？

生：不相同，一个是锣声一个是鼓声，声音的大小不一样，锣声听起来比鼓声脆? 师：你在生活中还知道哪些描述声音的不同语言和词汇？ 生：震耳欲聋、窃窃私语、尖叫、天籁之音??

师：声音都是由物体的振动产生的，但我们听到的声音为什么却有如此大的差别

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呢？（由此问题激发学生对声音特性了解的欲望）

由此引出课题：不同的声源发出的声音特性不同——声音的特性。 板书：

第二节 声音的特性 二、新课教学 1.音调

教师：播放歌曲《青藏高原》其中的高潮部分“哑啦嗦，那就是青藏高原”，并调动学生：“有没有同学能上台给大家现场唱一段？”

在大家推选的基础上请男、女两位同学试唱，发现其中的男同学无法唱出来。 教师营造气氛：“是不是力气不够大，大家给他加加油，让他用点力响一点唱出来。” 男同学仍旧无法唱出。 师：为什么呢？

多数学生会用日常用语回答：太高了，唱不上去。

教师：在学生回答的基础上，总结建立音调的概念：我们把声音的高低叫音调。 板书：

1.音调：声音的高低

帮助学生理解: “太高了”指的就是音调高。进一步提出问题：音调的高低由什么因素决定？根据日常生活的事实，对这个问题你能提出自己的一些想法或看法吗？ （此问题学生可能会感到茫然，不知道从哪方面回答，或者回答发散）

教师引导提示：声音是由物体振动产生的，音调的高低一定与发声体的振动有关。 实验演示：用钢尺演示振动发声。

布置学生：参照课本，分组操作，记录感受。 提出问题：

问题a：你能用钢尺发出音调不同的声音吗？ 问题b：你发现钢尺发出的音调与什么有关？

问题c：继续仔细观察钢尺伸出部分长度不同时，振动情况有什么不同？

（说明：由于刚接触物理的初二学生探究基础差，不易猜想音调与振动频率有关，这里采用问题启发式探究，通过设置一系列的具体问题，发挥教师的引导作用。） 教师巡回指导，适时对学生的操作进行鼓励和评价。 学生结合教师的提示分组完成实验并测出实验结果。 振动部分长度 振动快慢 声音高低 1快 高 全长 43慢 低 全长 4结论：音调的高低与振动快慢有关，物体振动越快，音调越高。 学生交流讨论实验现象并得出结论，解答问题。 教师对得到的结论充分肯定，进一步启发和点拨，提出问题：振动的快慢可用什么量衡量？如何表示？

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进一步引导：在物理学中用一个专门的物理量来表示物体振动的快慢——频率，指导学生阅读课本32页的内容，理解它的物理意义和单位。 学生阅读课本，自主获取知识：

①物理学中每秒内振动的次数叫频率。 ②频率的单位是赫兹，简称赫，符号Hz。 板书：

音调（尖锐或低沉，清脆或浑浊） 频率：振动的快慢

振动慢，频率低，音调低；振动快，频率高，音调高。

演示实验：在学生初步建立音调与频率的关系后，利用音叉和计算机辅助分析系统，播放不同频率声音的波形图，帮助学生加深对音调和频率关系的理解。

学生听不同频率的声音，观察相应的计算机显示的波形图，进一步理解音调与频率的关系。

教师提出问题：是不是所有频率范围的声音人都可以听到呢？如果不是，那么人的听觉范围是怎样的？对于人耳不能听到的声音，我们分别把它叫什么呢？

学生阅读课本33页并回答：①大多数人能够听到的频率范围从20Hz到20000Hz；②高于20000Hz的声音叫做超声波，低于20Hz的声音叫做次声波。 板书：

超声波：高于20000Hz的声音 次声波：低于20Hz的声音

引导学生阅读课本34页的“小资料”，了解一些动物的发声和听觉范围，知道人的发声和听觉范围与一些动物的各不一样。

2.响度

教师演示：用大小不同的力敲锣。 师：两次声音有什么不同？

生：两次声音的大小不同，一次大，一次小。

教师：在学生回答的基础上，适时引出要探究的问题：声音的大小就是响度。 板书：

2.响度：声音的强弱（大小）

提出问题：响度的大小与什么因素有关呢？

鼓励学生动脑筋、想办法，可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用老师提供的器材，或者想出其他办法，只要能验证自己的猜想就可以。 学生分小组探究，教师巡视指导。

学生积极地尝试各种办法，有的用钢尺、塑料尺拨动，有的用大小不同的力敲打不同的物体??

学生边探究，边总结。

生1：用力敲铜锣，锣面振动幅度大，响度大；轻敲，锣面振动幅度小，响度小。 师：你是怎样比较出锣面振动幅度的大小的呢？

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生1：将手指轻轻接触正在发声的锣面，手指振动越强烈说明锣面振动幅度越大，振动轻微说明振动幅度越小。 师：有其他更直观的反映方法吗？

生2：用正在发声的锣面接触系在细绳上的乒乓球，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。

教师肯定学生的回答，点出该物理研究的方法并板书：转化法。 师：还有其它的做法吗？

生3：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开的高度反映了音叉振动幅度的大小。

教师适时点拨：振动的幅度用振幅来描述。

实验总结：声音的响度与振幅有关，振幅大，响度大；振幅小，响度小。 板书：

响度（大小） 振幅：振动的幅度 振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小 教师提出问题：老师讲课的时候，前排同学听到的声音大，后排同学听到的声音小，这个现象说明了什么？

学生分析后回答：响度还跟人距离发声体的远近有关。 板书：

响度还跟人距离发声体的远近有关。

听一听、议一议：

播放录音：蚊子和老黄牛的叫声。

讨论：蚊子和老黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？ 回答：蚊子的叫声音调高；老黄牛的叫声响度大。

3.音色

（1）耳朵“辨”乐器。播放录音：梁祝1（古筝演奏） 梁祝2（二胡演奏） 同学们辨别是何种乐器演奏的。

教师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。

（2）耳朵“辨”人。

播放小品《钟点工》的录音。

提出问题：这里面分别是谁的声音？ 学生辨别声音后回答：赵本山和宋丹丹。

引导学生了解：不同的人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。

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