统编版小学语文二年级下册15《古诗二首》教案设计

引导学生抓住关键

词，想象画面。

1.课件出示黄鹂、白鹭的图片，引导学生关注它们的颜色。相机学习生字“鹂”。（形声字记忆：左边表示生字的读音，右边表示字义，说明黄鹂是一种鸟。）

2.感受“翠柳”之美。

仔细观察课文中的插图，那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在哪儿鸣叫呢？（柳树间。）

3.这棵柳树具有什么特点？诗人是用哪个字来形容柳树的？（一个“翠”字，写出了柳树叶子碧绿、生机盎然的样子。）

4.播放黄鹂的叫声，相机学习生字“鸣”。

（1）我们一起来听一听黄鹂的鸣叫声吧。闭上眼睛聆听，边听边想象，黄鹂可能会说些什么呢？

预设：春天来了，春天来了！我们唱一首春天的歌曲吧。多么美丽的春天哪！快来欣赏春天的景色吧！

（2）学习生字“鸣”。

“鸣”字可以想象成一只小鸟正在张口“鸣叫”。你能给“鸣”组词吗？（鸣叫、一鸣惊人。）

5.指导朗读。

（1）你能读出这两只可爱的小鸟快乐鸣叫的样子吗？ （2）让我们用欢快的语调读一读这句诗。 （二）感悟意境（图二）：一行白鹭上青天。

1.读一读这句诗，你仿佛看到了什么？（一行白鹭在天上自由地飞翔。） 2.指导朗读。

（1）想象诗中的画面再读一读，可以把自己也当成其中的一只白鹭，一边做飞翔的动作，一边来读诗句。

（2）引读：白鹭排着整齐的队伍，扇动着翅膀，缓缓飞上蓝天，正所谓——（生接）一行白鹭上青天。

（三）感悟意境（图三）：窗含西岭千秋雪。

1.结合课文插图，说一说作者看到窗外有什么。（作者的窗口正对着岷山，看到了岷山那千年不化的积雪。）

2.学习生字“含”“岭”。 “含” 加一加：今＋口＝含。 猜字谜：今天口中有一物。（含）

“岭” 形声字记忆法：左形右声。出示山岭图片，感受山岭起伏的特点。同时用绿色粉笔画起伏的山峰。

3.理解“窗含”和“千秋雪”。

“千秋雪”：千秋，就是千年，不是实指，是表示年代之长。“千秋雪”就是终年不化的积雪。（教师用白色粉笔在山岭上画雪。）

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。）窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的画面四周，诗人用了一个“含”字，很生动、形象。（教师用褐色粉笔画一个方框把雪山图圈起来。）

4.指导朗读。

（四）感悟意境（图四）：门泊东吴万里船。

1.诗人向门外一瞥，可以看到什么？（课件出示：门泊东吴万里船。） 2.学习生字“泊”。（加一加：氵＋白＝泊。换一换：江——泊。） 3.指导朗读诗句。

（五）整体诵读。

1.采用自己喜欢的方式在小组内练习朗读。 2.小组合作向全班展示诵读情况。 3.师生合作读。

初春时节，万物复苏。翠绿的柳树上，两只黄鹂在鸣叫，那声音是多么清脆呀！

（生接）——两个黄鹂鸣翠柳。

晴空万里，一行白鹭在天际中自由自在地飞翔。 （生接）——一行白鹭上青天。

凭窗远眺，可以看到西山雪岭——（生接）——窗含西岭千秋雪。 门外停泊着来自东吴的航船。（生接）——门泊东吴万里船。 4.练习背诵。 （1）自由背诵。 （2）指名背诵。 （3）男女生合作背。 （4）全班齐背。

设计意图：此环节引领学生感悟古诗意境。在理解重点词语时，采用图文结合、简笔绘画的方法释词，帮助学生轻松理解诗意。通过多种形式的朗读，引导学生在读中知其意、临其境、悟其情，逐步增强对古诗语言的感知能力。

四、指导书写，巩固生字

1.出示本节课会写的生字，指导识记字形，口头给生字组词。（绝、含、岭、吴）

2.自主观察，想一想怎样才能把生字写好。 3.学生交流，教师小结书写要领。

绝：左窄右宽，注意“纟”是由三笔组成的。

含：上边是“今”，不是“令”，下边的口写得扁一些。 岭：左窄右宽，右边是“令”，有点无点分辨清。

吴：上小下大，上收下放，上边的口写得小一些。“天”的第二横最长，把

整个字稳住。

4.教师示范，学生书空。 5.学生练习书写，教师巡视指导。

6.同桌之间互相评价，把没写好的字再写一写。

设计意图：在指导书写的过程中，引导学生仔细观察，在心中构建字的结构。通过相关部件进行对比，发现生字之间的不同，掌握书写技巧，提高书写能力。

五、课堂小结，拓展延伸

1.小结：诗人的才华让我们感叹，只要你们努力积累并不断学习，你们也可以成为伟大的诗人。

2.你还知道哪些杜甫的古诗？可以抄写在积累本上，还可以和家人一同诵读。

设计意图：归类整理，帮助学生建立头脑中的“古诗体系”，同时丰富学生的知识积累，实现量与质的同时提升。

板书设计

教学反思

本节课中充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地参与学习活动。以画为媒，注重朗读，教学形式灵活多样。学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。

1.创设课堂情境，使学生全身心投入到古诗学习的氛围中。教师优美语言的描绘，课件优美画面的再现，音乐恰当的辅助，使学生埋藏于心灵深处的情感被