人教版五年级上册语文教案（表格式） - 图文

四激趣读文，深入感悟 五积累运用，升华认识 2。齐读课文第5自然段，与大家交流读 懂了什么。 3。课件出示关键句子： a．?你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。? b．?你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’? c．?你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’? 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。 4联系上下文说说?新东西?指的是什么。 5。有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行理由。 1。。自由读第7自然段，想一想?我?读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出?我?是在?一遍又一遍?地读。()从这?一遍又一遍地读?，你们感受到什么? 2。联系实际交流作者读书的方法。用上?首先……然后……最后……?说一说。 3。默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么? 4。有感情地朗读最后一个自然段。 1。画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。 [来2。思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……) 3。还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。 板 书 3走遍天下书为侣 朋友??家??一百次??多少年 一遍又一遍 自由读句子。 鼓励学生畅所欲言，抓住?朋友??家??一百次??多少年?，发表不同的见解。 齐读第6自然段 引导学生抓住?首先、然后、最后?这三个表示顺序的词语感悟。 有感情地朗读你认为描写精彩的段落 谈自己感兴趣的问题的见解 设 计 课 后 反 思 五年级的学生领悟能力强，学生能联系上下文读懂重点句，体会作者所要表达的思想感情。通过反复阅读，了解体会作者以形象的比喻简明的语言，热情讴歌了书的神奇，书的魅力。让学生在合作交流和品读体验中领会?读书好，多读书，读好书?的意义。 课时授课计划 课题 教 学 目 标 4我的?长生果\课时 1课时 知识与技能：认识?扉、瘾?等12个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。 过程与方法：朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 情感态度与价值观：体会读书乐趣。 教学重点 体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法 教学难点 体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法 教学准备 生字、生词卡片 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 指名读课题 同学们阅读课文。 自读课文 变读边画 改进建议 一 谈话1。同学们听说过?长生果?吗?(板书)导入 吃了长生果会怎么样?板书课题。。 二 初读课文，整体感知 三、细读课文。感悟体会 2。读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。 1。自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 2。提醒需注意的字音：心扉的?扉?读第一声，水浒的?浒?不读许，过瘾的?瘾?是前鼻音，馈赠?馈?声母是k。 3。默读思考：?我的‘长生果’?是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部 分画下来。 (书是?我?的?长1。?我?的?长生果?是什么? 生果?。) 2。作者写了童年读书、作文的哪几件事? a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津 有味、如醉如痴、牵肠挂肚) (作者非常喜欢(1)从作者这样读书中，体会到了什么? 书。) (2)指导朗读相关的句段。 b．作者从作文中悟到了什么道理?读感情朗读 四积累语言。交流感受 ll、14自然段。理解?别出心裁、呕心 沥血?等 词语。 交流最受感动的语3。读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解。 4。作者为什么说书是?我?的?长生果?? 为什么把书称为人类文明?长生果?呢? 1。认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。 2。课外积累有关读书的格言警句。 句，练习有感情地朗读 (书像长生果一样，对我有好处。) 有感情地朗读 积累语言 板书设计 课 后 反 思 4我的?长生果\津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚 别出心裁、呕心沥血 本文情真意切，真实可感。学生学习起来极易受到感染。教师应放手让学生读，让学生在自渎中感悟，感受作者的读书生活，并学习作者的写作方法。 课时授课计划 课题 教 学 目 标 我爱阅读 课时 1课时 知识与技能：根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。 过程与方法：习作时，尝试运用在阅读中领悟到的写作方法，如设问、反问、比喻、举例等，增强文章的说服力；学习描写人物心理活动，练习修改自己的习作。 情感态度与价值观：表达对读书的热爱与渴望。 教学重点 运用在阅读中领悟到的写作方法，增强文章的说服力 教学难点 选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。 教学准备 课件 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 １、 谈话导《窃读记》中的林海音、《我的?长生果?》 中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历 明确本次习作内容 阅读提示 选择题目 根据自己的选题接受引导 读书故事或体会习作内容的指导 入，令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林激发爷爷对阅读的交流，使我们受益无穷。这一兴趣 两周里，我们围绕着?读书?，开展了丰富多彩的综合性学习活动。这节课，就让我们也拿起手中的笔，在笔端记录下你与树之间难以忘怀的故事，记录下你对阅读的不凡见解吧。 １、阅读提示，选择题目： 口语交际课上，同学们根据自己开展活动的情况进行了充分的交流。这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自己的写作范 围和题目。 ２、小黑板或者幻灯出示： ⑴ 读书故事或体会。 ⑵ 采访记录。 ⑶ 记一次辩论或对?开卷是否有益?看法。 把三种题目的点拨要点分发给做出不同 选择的学生，然后独立阅读，并酝酿自己的二、分别写作思路。有疑惑者与老师交流探讨： 指导，构２、读书故事或体会： 思文章 点拨要点： ⑴ 记录你和书的故事和体会时，别忘了像林海音那样，把你的心理活动真实、细致地描写出来哟。 ⑵ ?作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。?在富有真情实感的基础上，你的习作构思和落笔算得上别出心裁吗？ ⑶ 谈自己的读书体会时，不妨选用一些读书名言，为文章锦上添花。 ２、参考题目：《骗?来的书》、《我落入了书的?陷阱?》、《买书》、《最珍贵的礼物》、《?恨?书》、《书伴我成长》、《我与书邀游》 ３、采访记录： 点拨要点： ⑴ 再看一下《小苗与大树的对话》，注意采访记录的格式。采访者与被采访者的名字可以用全名写出，也可以像下面的例文一