五课串讲

五级第5课 把你的作文“画”出来（一）

授课对象：3年级学生（可能为新学员也可能为老学员）

学生特点：要求写完整的作文，但不会写的现象较普遍；有一定字、词、句、段的积累，但积累还是有限；课上兴趣性比较影响学习的积极性。

教学目标：了解什么是回忆画面法； 培养学生的画面意识； 围绕一个意思描述画面； 教学重点：围绕一个意思描述画面； 教学难点：培养学生有画面意识；

教学思路：导入——了解回忆画面法——通过动画片培养学生的画面意识——围绕一个意思说画面——片段欣赏——通过生活场景的复现进行练习——写一写

1、导入：教师通过提问的方式，让学生在自己的大脑中浮现一些日常画面，从而导出新知。本环节没有太大问题，教师需要注意选择的场景要贴近学生实际情况，让学生有话可说，如课间十分钟。学生可能只是用叙述性的语言说出课间十分钟的情况，教师可引导说的具体详细些。 2、新授：分三个层次，第一个层次是通过举例的方式让学生了解什么是画面？本环节容易出现的问题是教师和老师很容易将画面和动作相混淆，认为一个动作就是一个画面，；还容易将动态的连续的画面与静态的图片相混淆。在这里，画面首先是动态的、连贯的，其次画面是在学生头脑中已有的，并且一个画面可能包含很多个动作。第二个层面是在学生头脑中培养画面意识，本环节操作方式是通过视频的播放和回放，让学生在头脑中不断地呈现画面，并且要求画面是连贯的。此环节要求教师在播放动画片前，跟学生几个关键问题，如动画中都有哪些人物、在什么时间、什么地点、发生了什么事情，事情是怎样发生的等等，让学生带着问题来观看第一遍，看的过程中教师尽量不要再打断，让学生集中精力来观看。观看完一遍后学生进行复述，教师一一引导，把主要的画面说全面；然后播放第二遍视频，把丢掉的画面补全。第三个层面是将所学的知识与生活情境相结合，让学生将该方法用于写作中，围绕一个意思说画面。操作方式：先由学生进行表演，然后通过观察场景学生一一回忆画面。 3、片段欣赏：教师带着学生欣赏片段，注意与本堂课知识点相结合。

4、练习：让学生来说生活中的场景，并通过回忆的方式将场景说出来。操作方式：挑选2-4名学生来说生活中的场景，尽量不要选择同一个生活领域中的，这样可以给学生更多的启发。操作该环节时每个人生活经历不一样，所以同样的事件中画面是不一样的，教师在本环节中的引导很重要，时刻提醒学生要围绕一个意思来说。 5、写一写。尽量让学生独立完成写作。

六级第5课 让作文“动”起来

授课对象：3、4年级学生（为老学员）

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学生特点：要求写完整的作文，完全不会写的现象较少；有一定字、词、句、段的积累，但积累还是有限；课上兴趣性比较影响学习的积极性。

教学目标：了解文章中多用动词的作用；学会在文章中多用动词将文章写具体。 教学重点：学会在文章中多用动词将文章写具体。 教学难点：学会在文章中多用动词将文章写具体。

授课思路：导入——了解什么是动词——在作文中使用动词的作用——怎样使用动词——练习——动手做一做——写一写

1、导入：增强课堂兴趣性，导入新知。教师操作此环节时需要注意学生的兴趣性。

2、新授：分3个层次，第一个层次是了解什么是动词，此环节简单易行，教师不必花太多时间，注意尽量引导学生抓现场的动词，这样更加直观。第二个层次是在作文中多用动词的作用，教师可以通过正反例文的对比进行讲解。操作本环节时挑选的例子要贴近学生实际，让学生能很容易联想到。第三个层次是怎样在作文中多用动词。操作方式：场景再现的方式，首先教师在台上表演一个小场景，注意表演时动作幅度要大，并不断提醒学生关注老师的每一个动作。表演完后教师引导学生找这个过程中的动词，并板书在黑板上。最后带着学生连贯地说一说。 3、练习：此练习环节可以选择将自己的百字新事假如动词，也可以根据学生对知识的掌握程度再进行小情境表演，让学生来找动词，并连贯地说一说。这两种方式目的都是为了进一步巩固新知。

4、做一做。一方面提高课堂学习兴趣，另一方面让学生在真正操作中体验动作连贯的重要性，从而将多用动词的意识用到写作中。教案中提供了三个小制作，教师可以根据实际课堂的需要选择一个来操作。本环节易出现的问题是，课堂纪律混乱，学生在制作的过程中顺序把握不好，只顾着参与活动忽略了记录操作步骤的任务。教师需要协助学生来操作，或者一步步带着学生逐一操作，时刻提醒学生要关注制作的过程。

5、说一说写一写：制作完成后，挑2-3名学生将制作的过程说一说，看看同学们说的是不是全面的，并写下来。一般情况下学生只要认真参与课堂的都能说写下来，因此对教师来说活动的控制过程很重要。

七级第5课 分解事物法（一）

授课对象：4年级学生（新老学员）

学生特点：要求写完整的作文，完全不会写的现象较少；有一定字、词、句、段的积累，但积累还是有限；课上兴趣性比较影响学习的积极性。

教学目标：了解什么是分解事物法；学会运用该方法将片断写具体。

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教学重点：学会运用该方法将作文写具体。 教学难点：学会运用该方法将作文写具体。

授课思路：导入，渗透分解事物法——通过了解什么是分解事物法——通过分解动作、空间、部件掌握分解事物法的应用——金笔欣赏——金笔写一写 1、导入：通过分解动作导入新知。

2、新授：分两个层次，第一个层析是通过举例了解什么事分解事物法。第二个层面是通过分解动作、空间、部件掌握该方法在作文中的使用。

3、金笔欣赏：教师提醒学生关注每个片段中是怎样进行写具体的。 4、写一写：要求学生写片断，写具体。

八级第5课 选材要有代表性

授课对象：5、6年级学生（新学员）

学生特点：要求写完整的作文，完全不会写的现象较少；有一定的积累，并有自己的思考；学生作文存在最大的问题是写不具体，中心不明确、材料使用没有新意。 教学目标：了解典型素材选择的重要性；学会选取典型素材组织文章。 教学重点：学会选取典型素材组织文章。 教学难点：学会选取典型素材组织文章。

授课思路：导入——选取典型素材的重要性——如何选择典型材料来写文章——练一练——金笔欣赏——写一写 1、导入：故事导入

2、新授：分两个层面，第一个层面是选取典型素材的重要性。操作方式是通过例文的分析来讲解，本环节最容易出现的问题重知识讲解后兴趣性降低，这也是整堂课的一个弱点，这就要求老师在材料使用上要吸引人，老师讲解时尽量通俗易懂。第二个层面是如何选择典型材料写作文。操作方式也是通过例文分析的方式展开，掌握选取典型素材的方法。教师操作此环节前提是学生积累了一定的素材，能从积累的素材中筛选出典型的。

3、练习：结合学校作文进行分析，教师要带着学生先找素材再选材典型的。 4、欣赏 5、写一写。

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九级第5课 分解事物法（二）

授课对象：5、6年级学生（新学员）

学生特点：要求写完整的作文，完全不会写的现象较少；有一定的积累，并有自己的思考；学生作文存在最大的问题是写不具体，中心不明确、材料使用没有新意。 教学目标：巩固分解事物法在作文中的应用；运用分解事物法将作文写具体。 教学重点：运用分解事物法将作文写具体。 教学难点：运用分解事物法将作文写具体。

授课思路：导入——通过例文分析讲解怎样从整体上进行分解——练习——金笔欣赏——我是写作小能手

1、导入：直接导入法

2、新授：第一个层面先巩固知识点，怎样将动作、空间、部件等运用分解事物法写具体，从而让学生进一步巩固知识点。第二个层面是通过例文的分析讲解怎样运用分解事物法将作文一步步写具体，才环节操作时板书要清晰，分析文章的思路要清晰。 3、练习：教师带着学生进行练习，详细分析文章写具体的整个过程。 4、写一写：结合学校作文来写。

总结：第4课主要是从整体上来分解文章的写作，而第5课则在整体分解的基础上再将细节内容分一分，从而将文章写具体。

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