青岛版五四制小学一年级数学上册教

4、 注重评价方式的多元化。启发学生从兴趣习惯、合作交流、知识技能、问题意

识、发挥潜能等多方面的自我评价与反馈中，逐步培养学生建立自信、认识自我的能力。

一、快乐的校园

信息窗1——科技小组活动

教学目标：

1、能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。

2、通过操作活动，能了解10以内数的具体含义，会读、写1~5各数。 3、初步经历用10以内的数描述身边事物的过程，掌握2~5的数的组成。 4、在教师的引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

教学重点：能正确数出10以内物体的个数，会读、写1~5各数。 教学难点：2~5的数的组成。

教学准备：“科技小组活动”的投影片 师生双边活动：

一、导入

前几天，老师和同学们一起参观了我们可爱的校园。今天，操场上正在进行科技小组活动，同学们有兴趣吗？那我们一起去看看吧！ 二、新授

出示信息窗1——科技小组活动的投影片，创设问题情境 师：看了这幅图，你知道了什么？

生1：我也想和图上的小朋友一起玩，因为他们玩的很开心。 生2：我数出了天上有5架飞机。 生3：我知道了天上有1个太阳??

师：你们真了不起。想一想，能看着图提出你喜欢的问题吗？ 生：放火箭的有几个同学？

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师：这个同学真棒，能大胆发言，提得问题又好。同桌互相找一找，看发射火箭的有几个同学？

（学生认真而有趣的看图） 生1：一个。

生2：1、2、3、4，四个。

师：这是怎么回事，怎么不一样呢？ 生1：我数的是正在发射火箭的同学。 生2：我数的是所有发射火箭的同学。

（下面的同学意见不一致，对这个问题议论纷纷）

师：你们说得都有道理。已发射火箭的上一个同学，但如果看所有发射火箭的就是4个同学。你们看得范围不同，数的人数也不同，说得都很有道理。 生：1、2、3??可以表示什么呢？ 师：谁愿意回答？

生：1可以表示1个太阳，2可以表示2架火箭，3可以表示3个小朋友，4可以表示4棵树，5可以表示5架飞机?? 生：这些数怎么写呢？ 师：谁能教教大家？

生：1像??，2像??，3像??，4像??，5像?? 三、巩固练习 1、写1~5的数字。 2、完成自主练习。

第3题可引导学生先让学生独立的分，然后进行交流，最后整理出5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。教师可以以此题的练习形式为线索，扩展到其他数的分与合。 四、小结：

这节课你有哪些收获？还有哪些不明白的地方？可以把你的问题暂时放进问题口袋里，留着以后慢慢解决。 教学后记：

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一、快乐的校园

信息窗2——老鹰捉小鸡

教学目标：

1、借助“排第几？”了解10以内数的顺序，体会序数的意义。 2、会写6~10各数，掌握6~10的数的组成。

3、渗透简单的找规律，在教师的引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识。

教学重点：了解10以内数的顺序，会写6~10各数， 教学难点：掌握6~10的数的组成，渗透简单的找规律。 教学准备：“老鹰捉小鸡”的投影片 师生双边活动：

一、导入

同学们喜欢玩游戏吗？那我们一起去操场看看吧！ 二、新授

出示信息窗2——老鹰捉小鸡的投影片，创设问题情境 1、瞧，操场上的同学们在干什么呢？看了这幅图，你知道了什么？ 操场上有做老鹰捉小鸡的游戏的，有看游戏的，还有跑步的。 我知道了跑步的有4人?? 2、你能提出哪些问题？生自由发言。 扎辫子的女生排第几？ 你知道他们各排第几？??

3、数字1、2、3??还可以表示什么呢？第1、第2、第3??第10。 继续提问。

生提问：运动衣上的“6”表示什么意思？

4、这些数怎么写呢？在田字格中该怎样写呢？谁能教教大家？ 6像??，7像??，8像??，9像??，10像?? 三、巩固练习

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1、写6~10的数字。 2、完成自主练习。

第3题是小鸟回家，重点让学生比较两个4所表示的意义，体会同一个4，既可以表示几个也可以表示第几个。

第4题是饭前准备筷子，主要是让学生体会数数的方法是多种多样，渗透按群计数。

3、说一说：生活中什么时候用到几个，什么时候用到第几个？ 四、小结：

这节课你有哪些收获？

可以把你的问题暂时放进问题口袋里，留着以后慢慢解决。 教学后记：

快乐的校园

信息窗3——拔河比赛

教学目标：

1、 在“拔河”的情景感受数量之间的大小及相等关系能用一一对应的方

法通过学具操作理解数量之间的关系。

2、 认识大于号、小于号和等于号，并知道它们的含义，用会这三种符号

表示数量之间的关系。能正确描述数的大小。 3、 参与观察、操作等实际活动，初步体验“数感”。

4、 培养对数学学习的亲切感，乐于参加数学活动，愿意提出数学问题。

教学重点：认识大于号、小于号和等于号，并知道它们的含义用会这三种符号表

示数量之间的关系，

教学难点：能正确描述数的大小，是本课的难点。

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