长江的开发与治理教学设计

《长江的开发与治理》教学设计

三明三中 肖玉香 八（9）班 2016年10月26日星期三

一、教学目标 （一）知识与技能

1.了解长江的源头、注入的海洋，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。

2.了解长江的主要支流、湖泊、长江流经的省级行政区域及主要地形区。 3.了解长江上、中、下游的划分，知道各河段的主要特征。

4.理解长江被称为“黄金水道”“水能宝库”的作用及在开发过程中出现的问题。 （二）过程与方法

1.利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。

2.培养学生的合作探究能力。 （三）情感态度与价值观：

通过教学逐步树立人地协调发展和可持续发展观，激发学生爱国热情，进行爱国主义教育，同时激励学生要更加努力学习，将来为祖国建设多做贡献。 二、教学重、难点 （一）重点

1.长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。

2.长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。 （二）难点

长江的开发和治理措施。

三、教学准备：课件、多媒体音乐、图片 教学过程： 教学教师活动 步骤 组织组织学生听《长江之歌》 教学 学生聆听 感受长江壮美 激发学习兴趣 预设学生活动 设计意图 提问： 歌曲的名字？表达怎样的学生从熟悉的歌曲使学生对长江有导入感情？ 新课 （生答）略。 感知长江，积极思个先入为主的印考，踊跃回答。 象，抓住学生思维，进入学习状态。 学生明确“长江的开发与治理”的主题，总体把握本课线索。 学生落实知识，做 承转：长江是我国的第一大河， 是中华民族的母亲河， 长江带来 了哪些 “贡献”？今天就走进“长 新课江的开发与治理”。 学习 板书课题：长江的开发与治理 长 环节一：长江探源 江 （一） 自主学习教材45页课文，好标注 的 结合图 2.34“长江流域水系图”， 源 完成以下学习任务： 学生自主学习、自 流 1. 长江发源于 ，注主发现，如有困惑培养学生自主学概 入 。 况 可以适当同桌合作习能力和探究精神，培养学生的合作意识。 上中下游的分界点是 和 。 完成。 找一找：长江的主要支流、湖泊 有哪些？记忆其位置与名称 学生根据自学情况 长江主要支流与哪些重要城市到讲台前指图讲 相交？ 解。 长江干流流经哪些省级行政区 和地形区 ？ （教师板画长江干流图） 学生识图、用图、描图，积极探究。出示“长江流域干流水系图” 把握重点 学生指图话长江：鼓励学生到板前讲解长江的源流概况。 重点介绍： 1.为什么说长江是中国的“第一大河”？ 2.长江的主要支流、湖泊位置、名称及与长江干流相交的重要城市。 3.长江流经的省级行政区和地形区。 环节二：长江探宝 （一）水能宝库 出示“长江干流剖面图” 学生从图中获取信 息，感受长江上游培养学生的语言水能资源丰富。认表达能力，加深对预设问题：假如你是一位水利工识三峡水利工程的知识的理解，形成表象 长 程师， 将把水电站建在长江的那作用。 江 个河段？为什么？ 的 （二）黄金水道 学生小组合 作学习，积极思考，充分发挥地图价 出示 “长江干流剖面图”、“地形共建长江水运网的是”地理的第二值 图”、“气候图”分析长江航运价优势和劣势。 语言“的作用，通值。 环节三：长江探病 过学生动眼、动手、动口积极探究，把握重点。 这部分知识综合性强，让学生仔细读图，注意地理知出示“98年长江洪水资料”、“长 江干流各河段主要生态和环境 长 问题示意图” 。 学生从图中找到长识的内部联系。培江 探究： 1.长江上游和中下游面临江上游和中下游存养学生综合分析的 怎样的生态问题？ 在的生态问题，并问题的能力。 治 2. 为什么会出现这样的生态问为之寻找原因、对培养学生积极思理 题？怎样治理？ 症下药。 考、发现问题、分析问题、解决问题的能力。 小结 1.学生谈本节课的收学生认真回忆，简重温教材，整体把获。 2.总结延伸。 洁概括学到的有关握，加深记忆。 长江的知识。 作业布置：课课练关于长江的练习、填充图册。 板书设计：