《食物在体内的旅行》说课

《食物在体内的旅行》说课

田玉玲

饶河县西林子乡中心学校

《食物在体内的旅行》说课

一、 教材分析

《食物在体内的旅行》是四年级上册第四单元中的第5课。是学生在认识身体结构、功能和对消化的原有认识理解基础之上,通过对比消化器官图,猜想食物在体内的旅行过程和模拟实验，初步认识主要消化器官的功能，并建立起食物消化需要多个器官共同参与完成的认识。又为今后学习人体其他器官做了铺垫。 二、 学情分析

对于一个四年级学生来讲，人体的消化系统对于他们而言还是比较陌生的, ,即使了解各消化器官都有哪些,也不清楚这些器官是什么样，都有怎样的功能和特点。那么由于消化系统的组成和功能本身就比较枯燥，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。因此，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点,选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。 三、 教学目标 科学概念：

认识人体的消化器官及各自的功能。了解食物在人体内的消化过程。 过程与方法：

1、在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，并能够在不断认识的过程中。 2、查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观：

1、正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识 2、懂得爱护消化器官。 四、教学重难点

教学重点：了解食物在人体内的消化过程。 教学难点：了解食物在消化道里的运动方式。

五、教学准备 教师准备 分组材料：

人体轮廓纸、饼干、装有水、小块馒头和煮熟蔬菜的塑料袋、塑料管、煮熟的米粒

演示材料：课件

学生准备：搜集“食物在人体内旅行”的相关资料 六、 教学思路

科学教学要着眼于学生自主更好地去探究，教师起引导作用。因此我是这样设计的，先创设情境，鼓励学生大胆想象亲自体验食物的旅行并绘制旅行图，对照人体消化系统图，通过阅读资料了解人体消化器官的位置和功能，模拟实验、课件，使学生形象直观了解食物的消化过程，有趣的游戏来巩固知识，最后认识到保护消化器官。 七、 教学过程

（一） 创设情境，引入新课

通过简单谈话“运动需要能量，那能量从哪里来？吃下去的食物到哪里去了？”这一系列疑问引出课题。

设计意图：吃是学生比较感兴趣的话题，学生心里存在许多好奇，探究知识的愿望就更加强烈，为探究新知做好准备。 （二） 合作探究 吃下去的食物到哪里去了

1、利用饼干做导游，学生亲自体验饼干的旅游路线。 2、猜测饼干可能经过的路线。 3、小组绘制旅行图。 4、学生交流展示旅行图。

学生汇报猜想后，在评价中出现意见不统一的问题，学生不由自主提出查阅资料、联系生活经验、观察其他动物的构造来对比的方法来寻找答案，这一环节的设置激发学生自行去探究，寻求解决问题的方法，思路宽阔了，科学探究意识增强了。 人体的消化器官

１、出示人体消化系统图，在自己身上找出消化器官的位置，说出食物在人体 内经过的消化器官。教师相机板书

口腔 食道 胃 小肠 大肠

2、学生根据收集到的资料和生活经验，小组交流各个消化器官的形状和功能。 3、师生整理信息并板书咀嚼、运输、磨碎分解、吸收营养、吸收水分

设计意图：在探究活动这一环节中，为学生出示人体消化系统图，通过对比观察，学生能够清晰而准确地找出各个消化器官的位置，给学生直观的感受，进一步加深对消化器官的印象，有助于他们理解器官的功能。在头脑里初步形成科学概念。

4、在其他动物身上看到过这些类似的消化器官么？ 5、引导学生做食道、胃的模拟实验。 6、学生交流汇报

设计意图：引导学生做模拟实验，实验了科学探究人人动手、人人参与，让学生经历科学探究的过程。可以帮助学生研究不易观察到的食物原理，更好地体会食物在消化道里的运动方式，从而突破教学难点。 7、视频播放：食物的消化 8、学生归纳食物的消化过程。 9、在此基础上重新修改消化系统图。

设计意图：课件的出示使学生形象、直观的了解到食物在人体内的旅行路线，加深了学生对各个消化器官的功能特点的理解。生动形象的动画再次激起