十一学校大量读书经验交流材料

“不动笔墨不读书”是有效阅读的一条准则，而学会批注式阅读就是“功笔墨读书”的具体表现形式之一，而且，批注式阅读能更及时的把学生阅读时产生的感悟、收获、灵感等记载下来，提高阅读效率。因此，语文老师每周利用语文活动课，指导学生进行批注式阅读，让学生把泛读和精读有效结合起来。

5、当面批改作文

阅读与写作是分不开的。阅读是吸收，写作是表达，那么吸收与否，表达好坏，都通过写作表现出来。前面提到的读书笔记，是从量上面把二者统一起来，而作文的批改，则是从质上面作进一步要求。因此，我非常重视作文批改的质量和效果。为了达到我想要的目标，170班的大作文一般都实行当面批改。鉴于当面批改耗时费力，难度太大，在作文训练时，要求教师必须设计好相关训练题目，有的放矢。在进行当面批改时，当面指出不足之处，要求学生限时整改，直到达到预期目标为止。例如，学习《两弹元勋邓稼先》之后，我就训练学生学习本文的小标题式，来记叙时间跨度大，事件较为复杂的文章，完成后，当面批改，面对面辅导。当时，有的同学就这一篇文章修改最多的达到四次，直到真正掌握这种写法。

6、口袋文化。口袋装里着自己的文化，口袋里装着自己的梦想。170班，有一个奇怪的现象，每位学生的口袋里都有一个小本，这个小本记录着自己的梦想，记录着古典文学，古典文

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学常识及英语单词等，学生会不由自主的利用自己的空余时间，拿出小本，无意识的去看，去理解，去记忆。

7、设臵阅读背景音乐。在阅读时，配以经典的名家音乐，经典散文，长篇英语文章等音乐。潜移默化的影响学生，让学生内在生命在这种环境下得到升华。

三、激发兴趣，拓展知识面，让学生真正喜欢阅读 其实，学生的成绩问题就是阅读的问题。阅读，对于一个爱看书的孩子来说，是一种享受，而对于不爱看书，不爱学习的孩子来说，那可能是一种折磨，要怎样让每一个孩子都爱上阅读呢？我想，唯一的途径就是激发学生兴趣，不是说“兴趣是最好的老师”吗？对于这一点，我是从以下几方面来着手的。

首先，精小设计每一堂课，让语文课不局限文本内容，最大限度吊起学生对某人、某事、某物的求知欲，从而激发学生的阅读兴趣，如学《忆读书》，对冰心、李清照、岳飞等人物，千万不能简化成简单的文学常识的介绍，而是从他们的生平经历入手，引发学生对这个人物的好奇心，进而自己想办法去了解他们更多的相关信息，同时引导他们诵读，赏析文中出现的《声声慢》、《满江红》等古典诗词，这样，即掌握了文本内容，对激发了兴趣，还拓宽了视野。

其次，借助文本，尽可能让学生有不同的情感体验，从情感上引导学生自主阅读，如学完《回忆我的母亲》，我让学生回

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家给自己的父母有感情的朗读“我应该感谢母亲，是她教会了我……”这部分内容，并仿写再把自己对父母的感激之情对父母大专说出来；学《勇气》后，我让他们课本剧表演，体会文中法国妇女痛苦中的坚强；学《小巷深处》，我让他们辩论，体会文中主人公由虚荣到恍然醒悟的心路历程……这样，让每一个学生都能在课堂中找到生活中的自我，让他们觉得课堂不枯燥，阅读不乏味。

第三，借助语文课堂，尽可能的拓展知识面，拉近阅读的距离，让每一个学生在潜移转化中，真正喜欢阅读，养成阅读习惯，如学马致远的《天净沙〃秋思》时，利用“肝肠寸断”的典故引发学生对《世说新语》的阅读兴趣，并引导学生诵读，赏析白朴的《天净沙〃春/夏/秋/冬》四首元曲，从而体味古人对不同季节的描写；如学《迢迢牵牛星》时则要求学生阅读、背诵杜牧的《秋夕》、秦观的《散桥仙》，郭沫若的《天上的街市》，让学生知道中国的神话故事“牛郎织女”对不同时代的中国人的影响。

总之，语文课上，除了有书声朗朗、情意绵绵、议论纷纷而外，我要让学生有一种“我要阅读，我爱阅读”的迫切愿望，让阅读成为他们的一种习惯。

“好书伴君侧，居高声自远”大量读写活动，让学生在瀚墨飘香的教室阅读、思考，丰富思想；让学生在心灵沟通中对

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话、感悟、品种生活；让学生在求索上跟上实践、发展，提升自己的智慧和涵养，积淀人文精神。我们努力着：让书香浸润孩子们的心灵；我们期待着：让阅读成为孩子们的一种习惯；我们企盼着，书香中洋溢出生命的魅力，腹有诗书气自华，最是书香能致远，正如170班的班名，书香致远，愿孩子们在书的世界里丰厚成长。

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