教育学-第十二章-教育测验与评价

质量。

（1）实用性。实用性反映了试题的基本质量，其基本要求是便于组织，便于实施，节时省力。

（2）可信度。可信度又称信度，是测验结果的前后一致程度，表示了分数的稳定性和可靠性。

（3）有效性。有效性在测量学上也称为测验的效度，指一个测验能测到预先想测的知识和能力的程度。估计测验效度的方法有内容效度和效标关联效度两种。 （4）难度。难度即测验的难易程度，提供了试题平均通过率的信息。

（5）区分度。区分度是测验能否拉开分数距离的指标。试题的难度直接影响区分度，中等难度的试题区分度比较高，难度为0.5的题目，区分度不大。

2.如何对教师授课质量进行评价？(04.10)P379

授课质量评价能够让教师清楚知道自己的教学特点，了解长处与不足，也提供了新老教师相互学习的机会，对年轻教师的成长极为有益。授课质量评价可以从以下方面去衡量：（1）对新事物的感受，（2）教育分寸，（3）本学科的知识，（4）发展学生的思维，（5）培养学生的一般学习技能，（6）培养学生对学科的兴趣，（7）以个体方式对待学生，（8）学科课外活动的组织。

3.中小学教育评价的改革策略。(05.10)(08.4)P387 （1）从侧重一元评价到多元评价 （2）从侧重总结性评价到形成性评价 （3）从侧重区分性功能到发挥激励性功能

4.简述如何进行测验的编制。P371

（1）确定试题内容。设计测验蓝图，包括确定测验目的、测验内容以及编制双向细目表等内容。

（2）选择试题类型。课堂测验的题型有客观题和论问题两种，两者各具有优缺点，所以搭配使用效果更佳。想在短时间内考察较多的知识点，最好采用客观题。想深入考察学生的能力，论问题的答案提供了更丰富的信息。

（3）评分。计分方法可分为等级分和百分制两种。

（4）测验分数的解释。解释分数时，既可以和其他同学的学习表现相比较，也可以和考核标准相对照。

5.编制测验的要求是什么。P368

好的测量应当符合一定的要求，通常用实用性、信度、效度、难度和区分度等指标衡量测验质量。

（1）实用性。实用性反映了试题的基本质量，其基本要求是便于组织，便于实施，节时省力。

（2）可信度。可信度又称信度，是测验结果的前后一致程度，表示了分数的稳定性和可靠性。

（3）有效性。有效性在测量学上也称为测验的效度，指一个测验能测到预先想测的知识和能力的程度。估计测验效度的方法有内容效度和效标关联效度两种。 （4）难度。难度即测验的难易程度，提供了试题平均通过率的信息。

（5）区分度。区分度是测验能否拉开分数距离的指标。试题的难度直接影响区分度，中等难度的试题区分度比较高，难度为0.5的题目，区分度不大。

6.中小学教育评价的基本步骤。P382 （1）建立评价目标 （2）选择评价样本 （3）收集评价信息 （4）报告评价结果

五、论述（共25分;04.4以前每小题10分，共20分）

1.请结合实际工作谈谈现今中小学教育评价存在的问题及改革策略。(03.10) 现今中小学教育评价存在的问题P385 （1） 重知识轻能力 （2） 片面追求分数 （3） 影响学生心理健康 （4） 制约教学改革

中小学教育评价的改革策略。P387 （1）从侧重一元评价到多元评价 （2）从侧重总结性评价到形成性评价 （3）从侧重区分性功能到发挥激励性功能