郭雪玲-教学中的互联网搜索教学设计评选

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、 教案背景 √小学 2，学科：英语 1，面向学生： □2，课时：1 3，学生课前准备： 1）、听录音，预习本课单词。预习课文，了解课文大意。 2）、复习以前学过的单词 this .is .hand . 二、教学课题 三年级起始 第一册 Module 10 Unit 1 This is his head. （1）能够听说读写身体部位的名称：body，his， head，hand，arm，leg，foot。 (2) 能听懂会说 This is his head/arm/hand/leg/foot. （3）使学生能理解并能自如地运用句子This is his head（hand，arm，leg，foot）来识别并灵活介绍自己或他人的身体部位。 (4) 介绍物品所属关系。能向他人描述自己动物玩具/洋娃娃等的身体部位；介绍物品所属关系。 (5) 通过说、唱、玩、演各种形式培养学生学习英语的兴趣 (6) 培养学生的合作意识和集体荣誉感，以及在小组中自主学习的能力。使其主动参与课堂实践活动，从而培养学生合作意识和集体主义精神，同时也增强学生对动物的热爱 二、 教材分析 在学习本课之前，学生初步学习了一部分英语知识，也为本课的学习打下了一定的基础。通过让学生在听听，做做，说说，玩玩，演演中学习用英语表达自己身体的各个部位，发展学生的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。本节课主要学习head, arm，hand，leg，foot五个人体部位的单词，并能运用简单的句子进行描述。本课的教学内容紧扣学生生活实际，学生兴趣浓，易学易记。 三、教学方法 在教学设计中采用直观教学、情景教学、小组比赛等方法，充分利用多媒体，运用任务型教学。自然导入，层层递进。，注重将知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维目标相统，及时对学生的学习进行评价和激励。 四、 教学过程 一. Warmer: 1. free talk: T: Hello, boys and girls. How are you? Ss: I’m fine, thank you. T: 走到一学生面前，Hello, What’s your name? S: My name is LeLe. T: Glad to meet you, LeLe.(与学生握手) T: 走到另一学生面前，Hello, what’s your name? S: My name is Mimi. T: Glad to meet you, Mimi.(与学生握手) （师生互动，谈话交流，自然导入新课，创造轻松的课堂气氛。融洽师生关系。，而且给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，而师生间交流能有效地提高学生对旧知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔） 2. Sing a song. T: Well, I think we are good friends. Let’s sing a song, OK? Ss: OK. (tape-recorder) 一起唱：Please stand up, please sit down, Point to the window, point to the door. Please stand up, please sit down, point to the blackboard? T: Very good. (多媒体呈现歌曲，伴随着音乐，学生边看大屏幕边唱。通过观看多媒体、师生唱歌交流、生生互动，不但让学生做好上课的心理准备，而且给学生营造了英语学习氛围，激活学生的英语思维，而师生间交流能有效地提高学生对旧知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔) 二.Presentation: 1. (通过自由交谈引出单词his , 学说his) （师拿出铅笔和钢笔） T: Now, look, What’s this? Ss: It’s a pencil. T :Yes ，this is my pencil. T: What’s this? Ss: It’s a pen. T: Yes, this is my pen. (老师走到一男生面前) T: What’s this? S: It’s a book. T: Yes, his book. This is his book. (老师走到另一男生面前) T: What’s this? S: It’s a pencil. T: Yes, his book. This is his pencil. (多媒体呈现：一男孩 his 他的 非常直观形象 ，便于孩子理解his 的含义) 2. follow me : his 学读单词his。跟读。分组读，每组三遍。齐读。在黑板上对各小组进行评比。 3. 引出句型 This is his ? 师走到几个男生面前，分别拿起他们的铅笔、书和书包。 T: This is his pencil. T: This is his book. T: This is his bag. 4. Well，let’s practise: This is his? （多媒体呈现:句型This is his? ） 师指大屏幕说: Look, this is a boy. He’s Tom. T: Now，look， What’s this? (多媒体: 显示一个男孩 ；椅子) Ss: It’s a chair. T: Yes, his chair. This is his chair. T: And what’s this? (多媒体显示铅笔的图片) Ss: It’s a pencil. T: Yes, this is his pencil. (引导学生说出句型) 用同样的方式, 通过看多媒体展示多种物品，学生随着老师说出： This is his pen. This is his book. （多媒体展示小男孩的物品，此处初步运用This is his? 句型介绍男孩的物品，形象直观生动，既熟悉了句型，又为后面学习用This is his ?介绍人体部位做了铺垫。） T；Now，can you say？ 指名依次说，This is his?,并及时表扬 。 T: OK. You did a very good job. 5. Now ，let’s have a rest. Let’s chant. （多媒体呈现：chant.） I’m a cat, cat, cat in a hand, hand, hand. I’m a cat, cat, cat on a head, head, head. （(师生看大屏幕，边看边读。老师先教学生朗读,接着师生一起chant. chant 朗朗上口，又能让学生在有韵律的说唱中，进一步理解和掌握单词。既练习了单词，又为后面学习新单词做了铺垫。） 承接chant 中的head hand 这两个词语 T : Do you know head? Do you know hand? 老师同时指着自己的头部 和手 这两个人体部位，同时引导学生看多媒体。 (多媒体呈现 head hand，既形象又自然。此步骤引出人体部位名称,学说人体部位单词,为练习句型This is his head/arm/hand/let/foot/ 作铺垫。) (head hand 这两个词语特别容易混淆, 拼写有些相似，发音也相似，特进行识别朗读练习。) （此步骤引出人体部位名称,学说人体部位单词,为练习句型This is his head/arm/hand/let/foot/ 作铺垫。) 1)学说head, hand. 师指大屏幕教读。师生拍着手学读,按一定的节奏： head, head， head, head. hand, hand, hand , hand. 2) 师指自己的部位头和手,让学生说。 3）指名读，并及时表扬。 6. Well, look! （多媒体显示：一男孩的人体部位, 每一部位按教学内容的需要，通过操作电脑，按先后顺序显示男孩的胳膊、腿、脚部位) （多媒体显示head ,hand) 1)T: Look, what’s this? Ss: It’s a head. T: Yes, head. And what’s this? Ss: It’s a hand. T: Yes, hand. T：What’s this? （多媒体显示：小男孩的胳膊arm） T: Arm. (学生随着学说arm) 学读arm. 让一行的学生伸出胳膊, 其他学生说arm。 师摇着胳膊，领读 arm，arm，show me your arm. 学生做手势, 引导学生大声和小声朗读. 2) 用同样方法教学 leg , foot. 读词时采取多种方式。 (多媒体显示人体其他部位，相关的单词紧跟着出现： leg foot ) 学读 leg foot . leg: 滚雪球朗读。 foot：跺脚，卡着节奏朗读。 指名读。 （ 把这些单词表示的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学单词，反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，还理解了词义。） 3）多媒体出现一位女孩，通过老师操作电脑，分别出现不同的部位，让学生们分别猜猜将会出现女孩的那几个部位。猜对的及时评价鼓励。 4）多媒体显示本课所有单词：head hand arm leg foot 看课件，学生齐读本课单词 （通过多媒体强大的视听效果，利用听听、说说、猜猜的任务形式进行生词的导入，不但能牢牢地吸引学生的注意力，满足他们的好动的心理特点，吸引学生积极主动参与学习。在学习生词时，教师让会说的学生先读，当小老师带读，为他们提供展示的空间。单词的学习并不是简单的教师带学生的机械跟读，而是设计真实的语境，使学生指认、复述的活动中，体验、感知、运用并习得语言。 T: OK, let’s say together. 5）T：Now，I point and you say. 师指自己的身体部位让学生说部位名称。 6) T: OK now, let’s listen and do. Please stand up. Point to your head. Point to your arm. Point to your hand. Point to your leg. Point to your foot. Point to your hand and your foot. Point to your arm and your leg. T: Wonderful. T: OK, this boy, please come to the front(让一男生到前面来) Point to your head. Point to your arm. Point to your hand. Point to your leg. Point to your foot. T: Yes, you’re right. Wonderful. （进行此游戏，将单词融入到会话中，有助于学生巩固所学知识，提高学生的会话能力，