第2周琵琶行 学生

鄂托克旗高级中学高一年级语文导学案 必修三第二单元 刘湛梅编写 时间:2014年2月24日

琵琶行（并序）

【学习目标】

⒈白居易的诗歌创作及贡献。

⒉指导学生熟读全诗，背诵名段、名句。 ⒊体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵，悲剧美。

4.品味诗歌优美的语言，理解作品所描述的艺术形象。 【重点难点】 ⒈分析人物，体会作者情感。

⒉感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。

3.感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。 知识链接 内容：作者简介和文体知识 方法：结合其他资料查阅与积累方式，读读记记。 （一）作者

白居易是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人，他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。反对“嘲笑风月，弄花草”而别无寄托，作品有着深刻的现实意义。

白居易出生于一个世守儒业的小官僚家庭，自幼聪慧，苦学文章，青年时因战乱曾颠沛流离，四处飘泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。白居易生活的七十多年里，正是安史之乱后各种矛盾冲突急剧发展的时期，也正是唐朝走向衰微的时期。错综复杂的社会生活现实，在他的诗中得到了较全面地反映。今存白居易是近三千首，数量之多在唐代诗人中首屈一指。他的成就主要表现在两个方面一是政治讽喻诗，一是以《长恨歌》《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。前者把当时的社会病态的症结所在，几乎全部呈现在他的笔底。后者则有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写和鲜明完整的人物形象的塑造。在语言和音调上又显得特别的流畅匀称，优美和谐。这是一种新型的诗歌，当时号称“千字律诗”，当时流传极广，正如宣宗李忱所说：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。” （二）文学常识

《琵琶行》原作《琵琶引》。行，又叫“歌行”，源于汉魏乐府，是其名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。歌、行、引（还有曲.吟.谣等）本来是古代歌曲的三种形式，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一，后来成为古代诗歌中的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别，其音节、格律一般都比较自由，形式采用

第 1页(共 6 页) 主动 自信 合作 探究 五言、七言、杂言等的古体。

第一课时

一、独立预习

内容：熟读诗歌，疏通诗意，理解诗歌重要词语。 方法：学生独立完成。 （一）学生结合注释和工具书熟读诗歌，疏通诗歌大意。 （二）基础知识积累 1．注音：

钿（ ）头银篦( ) 水浆迸（ ） 湓浦（ ）（ ）铮铮（ ）然 迁谪（ ） 贾人（ ） 恬（ ）然 转徙（ ） 荻（ ）花 捻（ ） 霓裳（ ）（ ）六幺（ ） 呕哑嘲哳（ ）（ ）（ ）（ ） 幽咽（ ） 红绡（ ）名属教坊( ) ( ) 间关( ) 敛( )容 虾（ ）蟆（ ）陵 裂帛（ ）悯( )然 谪( ) 春江花朝( )

2．解释下列词语

左迁： 京都声： 倡女： 善才： 委身： 贾人： 命酒： 使快弹数曲快： 悯然： 漂沦： 出官： 恬然： 因为长句 为： 长句： 歌以赠之歌： 凡六百一十六言凡： 言： 命曰《琵琶行》命： 瑟瑟： 主人： 添酒回灯重开宴 回灯： 重： 掩抑： 思： 嘈嘈： 切切： 间关： 幽咽： 冰下难： 迸：

敛容： 缠头： 绡： 钿头银篦： 击节： 颜色故： 去来： 梦啼妆泪： 阑干：

呕哑嘲哳： 却坐： 促弦： 向前声： 掩泣： 青衫： 二、合作交流

内容：理解诗歌内容 方法：合作交流、展示 第 2页(共 6 页)

发展自己 成就未来

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（一）研读诗序，整体把握诗歌内容。

1．诗前小序写了些什么内容，在文中有什么作用？

2．根据诗序思考回答：白居易是在什么情况下写的《琵琶行》？

3．把序文中的语句与诗中对应的段落或诗句找出来。 “明年秋．．．．．．铮铮然有京都声”照应第( )段； “问其人．．．．．．转徙于江湖间”照应第( )段； “予出官二年．．．．．．命曰琵琶行”照应第 ( ) 段。 （三）梳理诗歌结构，理解诗歌内容。

根据诗序，思考各段大意，梳理课文结构，并用简洁的语言概括（10字以内），可以尝试用诗歌的语言概括出来。 例：第一段——浔阳江头夜送客

课堂小结：

白居易任江州司马，在送客上船时，偶然听得琵琶声，于是邀请琵琶女演奏。在和琵琶女对话中，白居易了解了琵琶女的身世，觉得他们两人命运相同，写出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的惊人句，并为之泪湿青衫。读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。

第二课时 一、合作交流

内容：把握人物形象，体会诗人感情。方法：合作交流、展示 1．本诗塑造了哪几个人物形象，他们有什么共同点？

2．是什么把两个人联系在了一起？诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？

第 3页(共 6 页) 主动 自信 合作 探究 3．“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？（提示：诗人为什么会发出这样的感慨，表达了怎样的情感？）

4．诗歌往往少不了景物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些景物描写有什么作用呢？

二、探究展示

内容：欣赏千古绝唱的音乐描写 方法：探究 展示

在众人的千呼万唤中她终于露了半张脸，迟迟不肯出场的琵琶女演奏了什么样的音乐？让我们一起来欣赏。

1．文中描写音乐的诗句有哪些？（在课本上勾画）

2．声音无形，摹声最难，琵琶女的演奏可谓精彩绝伦，诗人的描写更是让人拍案叫绝。诗人怎样表现琵琶女出神入化的演奏技巧？（提示：作者用了哪些手法来描摹音乐？所写音乐的具体特点，这些手法有何好处？ ）

三、应用转化 （一）课内检测

1.下列词语中粗体字的读音正确的一组( )

A．湓浦口(pén) 憔悴（jiāo） 六玄（yāo） B．铮铮然（zhēng） 贾人（jiǎ） 荻花（dí） C．虾蟆陵（há） 嘈杂（cáo） 钿头（diàn） D．江浸月（jīn） 呕哑（yā） 嘲哳（zhā）

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2．下列词语的书写，完全正确的一组是( )

A．曲罢悯然 钿头银篦 连篇累牍 杜鹃啼血 B．转徒江湖 幽愁暗恨 扣人心弦 豪言壮语 C．轻拢慢捻 天崖海角 幽咽泉流 汗流浃背 D．东船西舫 恬然自安 翻复无常 春寒料峭 3．对下列句子中词语解释，正确的一项是( )

A．使快弹数曲 快：赶快。 B．老大嫁作商人妇 老大：排行第一 C．去来江口守空船 去来：离去回来 D．弦弦掩抑声声思 掩抑：低沉抑郁 4．下列句子中加线的词语，古今意义相同的一项是( )

A．铁骑突出刀枪鸣 B．门前冷落鞍马稀 C．整顿衣裳起敛容 D．凄凄不似向前声 5. 下列分析不恰当的一项是（ ）

A．琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便说，也不愿见人。

B．“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”这个叠字词摹声，又用“如急雨”这个比喻使乐声形象化。“小弦切切如私语”用了拟人的手法。

C．“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好像“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。

D．“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好像“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。

（二） 对比阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》，比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。

李凭箜篌引

李贺

吴丝蜀桐张高秋，空白凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入坤山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

第 5页(共 6 页) 主动 自信 合作 探究 三、反馈总结 1.课堂检测： 背诵全诗； 名句背诵默写

2.课堂小结

白居易是唐代继杜甫之后又一位伟大的现实主义诗人，琵琶行是一首优秀的长篇叙事诗，诗中塑造了鲜明的人物形象，还有出色的音乐描写，感人肺腑。在描摹音乐时作者用了比喻的修辞手法，把抽象的音乐变成形象可感的实物，写出了音乐节奏和旋律的变化，显示了琵琶女内心情感的起伏。

四、课外阅读：任盈盈演奏《笑傲江湖曲》

令狐冲又惊又喜，依稀记得便是那天晚上所听到、曲洋所奏的琴韵。这一曲时而慷慨激昂，时而温柔雅致，令狐冲虽不明乐理，但觉这位婆婆所奏，和曲洋所奏的曲调虽同，意趣却大有差别。这婆婆所奏的曲调平和中正，令人听着只觉音乐之美，却无曲洋所奏热血如沸的激奋。奏了良久，琴韵渐缓，似乎乐音在不住远去，倒像奏琴之人走出了数十丈之遥，又走到数里之外，细微几不可再闻。

琴音似止未止之际，却有一二下极低极细的箫声在琴音旁响了起来。回旋婉转，箫声渐响，恰似吹箫人一面吹，一面慢慢走近，箫声清丽，忽高忽低，忽轻忽响，低到极处之际，几个盘旋之后，又再低沉下去，虽极低极细，每个音节仍清晰可闻。渐渐低音中偶有珠玉跳跃，清脆短促，此伏彼起，繁音渐增，先如鸣泉飞溅，继而如群卉争艳，花团锦簇，更夹着间关鸟语，彼鸣我和，渐渐地百鸟离去，春残花落，但闻雨声萧萧，一片凄凉肃杀之象，细雨绵绵，若有若无，终于万籁俱寂。

箫声停顿良久，众人这才如梦初醒。王元霸、岳不群等虽都不懂音律，却也不禁心驰神醉。易师爷更是犹如丧魂落魄一般。（摘自金 庸《笑傲江湖》）

反思：

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