七年级《天上的街市》课堂实录

师：嗯，诗中的牛郎织女自由来往的“交通工具”是什么？

师生共说：骑着牛儿来往。 师：太美好了，太浪漫了，骑着牛儿自由来往。好，归纳一下这是一幅什么美丽的图景？你说。

生：天街闲游图。它这里不仅仅是写牛郎与织女他们俩相遇了，而且他们在天街上面闲游更说明他们生活的无拘无束，自由自在！

师：很好，天上不仅有富足的物质生活，更有自由幸福的精神生活。展现在我们面前的具体是哪几幅美丽图景？

师生共说：灯星辉映图、繁华街市图、牛郎织女相遇图、牛郎织女闲游图。

师：你看这四幅图景，根据作者的视野，由近到远，移步换景，这就像跳动的音符一样。不仅把景色美展现在了我们面前的，而且还具有什么美？

生齐答：音乐美。

师：太美了!作者的这些充沛的情感，就是寄托在了作者所看到和想到的街灯，明星，街市，物品等，这些景、物、人身上。现在我们怎么去把它们朗读出来呢？同学们提提建议看。嗯，你说。

生：这首诗很美，我们也要带着一种对未来的憧憬，一种向往之情，去读。

师：对，在节奏上，总体我们应当怎么把握？ 嗯，你说。

生：舒缓的，抑扬顿挫的。

师：嗯，舒缓一点，轻快一点。美好的东西，我们要慢慢欣赏，好，请那位举手的女生读一下。

学生朗读。（学生鼓掌） 师：从大家的掌声中就可看出同学们对这位同学的朗读非常的认可。这首诗的意境之美，作者是把它寄托在一些具体的字词当中的，我们再来继续理解这首诗的意境之美。点PPT 展示：找出诗中最能表现作者情感的词语或句子，并说说理由。找出诗中最能表现作者情感的词语或句子。好，你说。

生：我觉得这个诗里面出现了四次“定然”，表现了作者非常肯定天上的这种美好的生活是存在的。

师：还有一句“定能够”，你把这五句，来读一读，用怎样的情感读？

生：向往之情。

师：对天上那种美好生活的坚定的向往之情。

学生读。

师：有没有读出这种坚定信心？

学生齐答：没有

师：你能不能再来试一下。

学生读。

师：他有没有读出来？

生：他是读出来了，但是读的太重了，感觉要再温柔一点就可以了，

师：强调要适度，要自然。 好，坐下来。我们还有其他的词吗？

后面的女同学。

生：“远远的”可以表达作者的向往之情，因为远远的代表作者对这种生活的渴望不可及，表现作者对美好生活的无限憧憬，还反映了作者所处的是一个非常黑暗的时代。

师：太有才了！“远远的”说明作者跟天上的这种生活相距甚远的，可能自己没有办法达到。虽身不能至，但心却向往之，的确也表现了作者对天上的美好生活确信无疑的这种情感。你能不能把这个小节，读一读。好吗？

学生读

师：读得很好，请坐。还有吗？ 好，你来

生：第四段，他用了不信，请看那朵流星中的“朵”，我们知道“朵”一般是用来形容花的，而在此处，他用来形容“灯笼”，写出了牛郎织女的生活像花一样美丽。

师：分析得太好了，诗人把“灯笼”比作花，实际上就是比喻天上的生活像花朵一样的美丽，唉，谁能读出天上生活的美好。你来。

学生读

师：好，不错，同学们，还能找到一些什么词或句子？好，你说。

生：还有第二小节的“缥缈”。

师：嗯，“缥缈”说说理由。

生：“缥缈”是有点恍惚，有点迷茫的意思。

师：不够准确，应该是若隐若现，若有若无的意思。

生：作者想象在那缥缈的空中，有美丽的街市，仿佛是可望不可即的，但是作者仍然相信在那个也许是若有若无的空中是一定会有这样一个美丽的地方。

师：好，还有， 还有其他的想法吗？ 嗯，你说。

生：我觉得课文最后一段，那个“闲游”，用的很好。

师：好在哪里？

生：“闲游”表现出牛郎织女在逛街时的那种无拘无束，十分自在，悠闲的神态。

师：很好，幸福，自由自在。太好了。还有其他的词吗？最能表现作者情感的。好，你说。

生：就是文中用了两次“我想”，诗人虽然认为自己是在幻想，但是还是肯定这种境界是存在的。

师：“我想”，也就是说，别人不一定这样想，作者是在表达“我想”那种生活是美好的，一定存在的。但在当时的那种社会坚信这种理想生活是一定存在的人会很多吗？

学生齐答：不会！

师：作者反复地强调，我想，我想，也表明了作者对天上那种美好生活一定存在是确信无疑的。请位同学把这两句诗读一下。

学生读。

师：你注意了“我想”，把一个重要的词给忘记了？

学生齐答：定然

师：唉，好，再来，就读“我想”这一句话

学生读。

师：嗯，还有第二处。

学生读。

师：好，读得真不错，请坐，我们还有其他的地方吗？好，这位女同学。

生：我从“浅浅的”看出来的， 天河是非常宽广的，而作者把它写成“浅浅的”，说明作者非常地乐观，他把天河想得这么浅，是因为他要让牛郎织女他们相聚，这是非常美好的。

师：嗯，相隔很浅，过着自由，幸福的生活，通过这一个“浅浅”就表达出来了。这个同学看的很准。同学们，其实啊，作者的这种情感就是寄托在了这些景、物、人身上，还有一些刚才同学们所提到的关键词，所以我们在朗读的时候，就应当怎样读呢？同学们，我们能不能一起朗诵一遍？

生：学生齐读。

师：千古文章，情为先，我们要想把这首诗朗诵得更好的话，还必须要对作者的这种情感进行深入地体会。大家都知道，通过刚才的朗诵，我们感知到作者他坚信天上的美好生活是一定存在的，点击PPT展示：诗中描写的牛郎织女的命运与传说中的牛郎织女的命运是一样的吗？

学生齐答：不一样。

师：那么我们传说中的牛郎织女的命运是怎么样的？谁能知道，这个民间传说的故事。你说。

生：传说织女下凡认识了牛郎，于是织女就带着牛郎上天上去生活，后来这件事情被王母娘娘知道了，王母娘娘就把他们分开了，但是织女和牛郎他们的感情非常好，于是王母娘娘，为了让他们分开，在中间划了一道天河，然后呢，他们就永远不能再见面了，他们执著的爱情感动了王母娘娘，所以，王母娘娘准许他们每年的七夕见一面。

师：好，你对这段故事的了解还比较多，哪个同学可以简单的说一说？好，那位同学！

生：传说中的牛郎织女的故事，是织女下凡与牛郎相爱，但是王母娘娘知道以后，就拿她的金簪划了一道天河，从此，他们再也不能相见，牛郎和织女执著的爱情同样也感动了喜鹊，他们在每年的七夕的时候，都会在天河上搭上一座鹊桥，让他们相见！

师：唉，哪一天鹊桥相会？

学生齐答： 7月7日

师：在我国浩瀚的古代诗词当中，有关描写牛郎织女生活的有很多，能不能请哪位同学说说有关描写牛郎织女悲惨生活的诗句，能说出一两句，有吧？你说！