《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计

《罗布泊，消逝的仙湖》教案

南溪一中外国语实验学校 申颖

教学目标：

1.知识和能力：了解报告文学的文体特征，体味语言的真实性形象性和抒情性，感受作者强烈的忧患意识。

2.过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养学生概括能力，明确罗布泊消逝的原因。

3.情感态度和价值观：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。 教学重点：

1.了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。

2.探究生态环境遭破坏的深层原因，并探讨如何保护生态环境。 教学难点：

１、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。 ２、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。 教学课时：1课时。 教学过程：

导入：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”李白高唱黄河，杜甫低吟长江。面对水的风情，孔子也曾说：“智者乐水”。 今天老师就要带大家去看一方水，它的名字就叫“罗布泊”。

走近报告文学。

报告文学兼有文学和新闻两种特点，作为新闻，要求真实，作为文学，要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。

预习检测，读准加点字。 萧瑟（sè） 和煦 （xù ） 干涸 （hé ） 泵 （bèng ） 裸露（luǒ ） ．．．．．吞噬 （shì）戈壁滩（ gē ） 近在咫尺 （ zhǐ ） 沧海桑田（ cāng ） ．．．．一、 走进课文。

1、题目《罗布泊，消逝的仙湖》告诉了我们什么信息？

罗布泊，曾经是一个美丽的仙湖，现在却消逝了。 2、速读课文，思考下面两个问题： （1）罗布泊过去是什么样子？ （2）现在又是什么样子？

明确：（1）牛马成群 绿林环绕 河流清澈 生命绿洲

（2）寸草不生 不见飞鸟 令人恐怖 死寂的荒漠 幻灯片播放罗布泊过去和现在的对比图片。

二、 品读感悟。

1、罗布泊消逝的原因是什么?

一是人口增加，人们拼命像塔里木河要水，并对其进行人为改道，导致下游干旱缺水； 二是“四盲”，盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 2、这出悲剧的制造者是谁？人。 3、罗布泊消逝的深层原因是什么?

人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。

4、小组合作，找出体现作者感情或者运用修辞手法的句子。（品味语言的形象性和抒情性）

面对美丽罗布泊的消逝，你从字里行间读出了作者怎样的情感？ 对罗布泊消逝的惋惜 对人类无知的谴责

5、同样的悲剧还有哪些？ 青海湖——水位下降 月牙泉——大有干涸之势 三、 拓展延伸。

1、小组讨论：请根据课文学习和你所掌握的其它知识，谈谈应当如何保护我们的生态环境？ 学生畅所欲言。

2、练笔：假如你是千百年来生长在罗布泊边上的一棵胡杨，见证了这沧海桑田的变化，你将向人类诉说些什么？

学生写完后，小组内分享成果，每组推选代表分享作品。

四、 小结：美丽的罗布泊已经离我们远去了，但青海湖和月牙泉离我们还很

近，我们要保护他们，不要让罗布泊的悲剧重演。地球是我们人类共有的家园。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。 五、 课后作业。

试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

六、 教学反思：本课的学习侧重于练习学生的语言表达能力及概括能力。所

以课堂多采用提问或让学生自己讨论的方式来进行。因为学生课前准备充分，阅读较好，并且对环保问题较为关注，所以整个课堂气氛较为活跃。课外拓展延伸设计较好，学生课后完成兴趣及质量较高，类似的课以后应加强学生学习兴趣。

不足之处在于：学生的能力差异较为显著，而课堂时间有限，不能使所有学生得到练习，今后的课堂学习将会在这一方面加强。