二年级下册数学青岛版《毫米、分米、千米的认识》练习课教案

准备的表格中。

一元钱硬币的厚度 数学课本的长度 谁先来汇报你测量的结果？

【设计意图：让学生在动手测量的过程中，进一步认识长度单位，加强数学与生活的联系】

五、课堂小测试 1、填一填

1千米=（ ）米 1米=（ ）分米 38米＋54米=( )米

1米－6分米=( )分米 50毫米－4厘米=( )厘米 8千米=（ ）米+（ ）米 2、在（）里填上合适的长度单位或数

小明身高138（ ），他的大拇指宽约（ ），手腕一圈长约12（ ） 小兔子身长4（ ），尾巴长约7（ ）。 一只七星瓢虫的长度大约是5（ ）。

从沙河到莱州的长度大约是25（ ），坐客车大约半个小时能到达。 学校教学楼高约（ ）米。 3、想一想，你完成了会更聪明？

50分米长的绳子，剪成10分米长的小段，需要剪几次？一米长的绳子，剪成1分米长的小段，几次可以剪完？如果剪成1厘米长的小段，要剪多少次？

你发现了什么？

【设计意图：此环节对大部分学生进行达标测试，而对一部分有能力的学生进行拓展、拔高练习】

（ ）分米 （ ）分米（ ）厘米 估一估 （ ）毫米 量一量 （ ）毫米

六、拓展知识：

同学们，这节课，我们接触了这么多的长度单位，都来自生活，其实，生活中还有很多长度单位呢，下面就让我们一起走进“世界之窗”来欣赏一下世界之最吧。（电脑演示配有图片、音乐的世界之最）

【设计意图：拓展学生知识面的同时，陶冶学生的情操，提高学生的欣赏能力，再次体会数学与生活之间的密切联系。】

【教学反思】

上完这节课，感觉学生基本达成了自己预设的目标，是比较成功的，静坐后反思，觉得这节课之所以成功，主要有以下几点：

一、价值取向于生活化与实践性。

数学源于生活，又必须回归于生活。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。如八戒日记中，是学生最熟悉的、喜闻乐见的场景，所要考量的实物的长度，又是学生天天接触到的。又如第三关测试题，让学生在解决实际问题的过程中，体会到数学与生活的密切联系，提高学生解决实际问题能力的同时，感受到学习数学的乐趣。

二、充分考虑了课堂内涵的厚实度。

谈到练习课，更多的人想到的是：练习题的难易程度要体现层次性、形式要体现多样性、趣味性，我认为，练习课的设计在做到以上几点的同时，还应考虑练习课的内涵性，也就是说，练习课不是单纯的对知识的巩固，对知识的巩固是练习课的首要任务，但练习课应在巩固基础知识的前提下，上升到一个高度，也就是能从练习中抽取规律性的东西，然后用抽取出来的规律指导后面的学习。即使有些练习题没有规律可寻，也应该通过此类练习达成除巩固知识之外的其他情感目标、习性目标、技能目标等等。只有这样，练习课才能上得厚实、有味道。

如：对知识基本的回顾，唤起学生对知识的印象，接着让学生在快速用手势表示单位的过程中，加深学生对1毫米、1厘米、1分米、1米的长度的直观认识，准确建立表象。同时，在此环节中渗透了学习方法的教学：借助身边的实物不仅可以记长度单位，还可以记其他的长度，所以，在此举了2个身边的事例（4

米、100米），让学生感知体会。

又如：第二关测试题是对单位换算、计算、比较大小的巩固练习，因为这节课不是新授，而是练习，学生基本会做，但没有上升到理性，所以，在这一环节不用过多的讲解，而是把重点放在抽取规律上，让学生通过练习，获取规律性的东西，同时，也渗透了数学的学习方法：如何观察、发现、抽取规律。

三、以合理的程式来满足内涵的需求，以达到整体过程的集约与高效。 课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。所以，整节课用学生比较喜欢、熟悉的《西游记》人物孙悟空、八戒、唐僧贯穿始终，每个环节都适合学生的心理期待，从而大大提高了学生的兴趣，让学生以更积极的姿态自主参与学习活动，以达到整个过程的集约与高效。

总之，数学练习应该是数学课程动态的生长性的延伸，是对数学课程意义的重建与提升的创造过程。只有教师的精心设计，才有高质、高效的数学练习课。