《关爱伴我成长》教学案例

《关爱伴我成长》活动课教学案例

——兆岸小学《正德成长乐园》拓展性课程

缙云县兆岸小学 谢伟敏

执教班级：缙云县兆岸小学六（２）班 执教时间：2017年3月28日上午第二节 一、教学目标

1、指导学生利用网上下载资料、报刊杂志采集有关弱势群体的故事，鼓励学生积极参与生活，体验人生，培养爱护弱者，尊重生命的人生观。

2、让学生在具体实践中综合运用、发展听、说、读、写等各种能力，学会关心人，做有爱心之人。

3、培养学生的合作意识、团队精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 二、教学思路

充分利用网络资源，引导学生观察思考社会发生的真实故事，教师做好答疑工作，整个活动过程，分五步走，程序如下：

教师引导 → 合作探究 → 讨论交流 → 内化反馈 → 成果交流 三、教学步骤

1、教师引导：结合自身积累、特长，可以用媒体新闻、生活见闻、感人言语等形式，教师的激情要有穿透力，力求达到震撼学生心灵的目的。

2、师生讨论活动方案，学生自由组合，选择活动方式。 第一组：利用网络资源查找有关弱势群体的相关图，查找有关弱势群体的文字素材，准备用简洁而又感人的文字复片、影视资料，做成PPT，然后为图片配上“感动自己感动他人的”文字。

第二组：利用网络、报刊、杂志讲述介绍并做成精美手工报。

第三组：走访县城中外来民工聚居地，选取典型对象，见证他们的生活，倾听他们的心声，清晰有条理地记录整个过程。

第四组：利用网络、图书等查找、阅读与本次活动主题精神内涵相关的书籍，做好向全班推荐的准备。

3、学生按方案活动，教师做好答疑、指导工作，甚或参与某组活动。 4、 课堂展示，展示活动邀请学生设计、主持，教师参与、指导。 (1) 让我们来欣赏王珊同学的一段文字吧：“匆匆的脚步踏过深秋的落叶时不会有时光流逝、人世沧桑的遐思，冷冷的眼光观看莎翁的悲剧时不会有悲天悯人、热血沸腾的情怀。电影院里唯有刺激性的镜头才能引起津津乐道，雪天街道

上冻得发抖的乞丐早已司空见惯。这是一种物质比任何一个时代都要丰裕的时代，也是一个情感比任何一个时代都要贫乏的时代。这个时代定会有日新月异的发明创造，使我们上天入地无所不能，唯独让感动脱离躯体，在黑暗的街头徘徊”，今天，我看到这段话有了更深刻的体悟，我觉得余杰的悠长叹息里挤满了面红耳赤、忸怩难安的绰绰影子，这里面，可有曾经的我？如果说，一个人，连对底层弱者的一份关怀和悲悯也没有，连对苦难中挣扎的人们的一个伸手也不为，那，我们还奢谈什么人性呢？

(2)这个活动开展的时候，发生了一件“意外事故”：第三组学生走访区的两家民工的简易棚房忽然遭遇了火灾，本来微薄的家产荡然无存，导致居无定所、生活没有着落。“看着剽悍的男子眼里抑制不住的泪水，看着在秋风中衣着单薄的女人瑟瑟发抖，看到躺在路边的一块破旧的毯子上酣睡的婴儿脸上的甜美笑容，我的眼泪刷地下来了，但是，光替他们流泪又能解决什么问题呢？重要的是要做起来”，楼仪在BBS上的这段话宣示了学生的决心与行动。教师及时抓住这个突发事件，对学生进行了鼓动和鼓励。全班学生在语文教师的指导下撰写了最为动人的新闻稿件；在熟谙摄影艺术的老师帮助下拍下了最为传神的镜头；在信息技术老师的指导下在校园网上制作了精美实用的网页；擅长演讲的同学占据了学校大操场上的台座；精于朗诵的同学端坐在学校广播室。在全班同学的精心设计与强大宣传下，全校的师生很快知晓此事并深受感染，两天之内的捐款捐物很好的解决了那两家人的困难。这期间的一次意外事件，更是锻炼了学生的动手实践的能力，培养了高尚的人生观。

5、任选一个作业完成：①选读推荐中的两本书②选择自己最有感触的事件或人物或言语或画面等写一篇文章，新闻报道亦可，抒发感想亦可，呼吁号召亦可，全班在课堂上交流。

四、课堂小结

这堂展示课是师生最为“动心”的一堂课，关切、悲悯、愤怒、流泪、敬佩、自责，无不是真正内心情感的流露；BBS上的文章，真切、激情、动人，没有一点矫揉造作之气，毫无假话、空话、套话的影子。

这个语文活动课程的设计，对小学六年级的学生来说，只要团体合作，完成并不存在多大的困难。在整个过程中，我们可以很清晰到看到，课前预设的三个目标（学习方式、各种学习能力、价值观等）均得到了教好的落实，体现了新课标的精神内涵，这是以往单纯的语文课堂所无法给予的。

五、教学反思

1、心理课程应立足于“人的发展”

新课程理念下的教学应注重学生的学习体验和学习过程，注重多种学习方式的运用，在实践中综合运用各种能力，让听、说、读、写各种能力都能得到发展；

学生要学会利用各种资源，运用各种学习手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等，在实际真实的情境中促成综合素养的形成提高，促成健康人格的形成，促进人的全面和谐发展。这次主题实践活动是努力按照这些理念来设计实施的。

2、教师和课程应同步发展

新课标对教师提出了更高的要求：教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究《基础教育课程改革纲要（试行）》和课程标准，研究自己的教学对象，灵活运用多种教学策略，充分发挥主动性和创造性，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习；教师应继续学习，不断提高自身的素养，在和学生平等对话的合作互动中，取得教学相长的双重效果；在课程改革的新形势下，教师宜发展自己的优势和特长，努力用好用足本校本地区的课程资源，沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。教师的课程建设能力，既包括如何创造性地实施国家课程，也包括如何根据学生的需求，开发多样的学校课程。课程能力的建设，可以从学校课程建设和综合实践活动的实施这两个方面进行推进。在这次主题实践活动中，我们教师的准备是充分的，在深切理解新课标的内涵下，能比较到位地组织和引导教学活动的进行。

3、心理课程应强调内容的生活性

教育走出课堂，与生活链接，与时代链接，让学会利用网络、图书馆、电影、电视、广播等资源，最大限度地发挥语文课程资源的教育价值。

4、评价应根据不同的情况综合采用不同的方式

如本次的实践活动，我们应着重评价学生的认知水平，还是学生的兴趣特长，还是评价学生的情感态度和实践能力？我们通过实践感觉到，评价学生的探究能力不能简单地以活动结果作为主要依据，而应将学生自主探究的过程与结果统一起来，以学生在自主探究中的表现，如态度、创意、责任心、意志力、合作精神、参与程度和交往能力等方面的提高作为评价的重点，生活和生命都拒绝僵死不变和死气沉沉，随着课程标准的颁布试行，教学必然会发生一场意义深远的变革。我们希冀着，但我们更应努力着。