立足校本，创新实践，构建平台，打造名校

立足校本 创新实践 构建平台 打造名校

━━沅江市桔园学校开展校本教研的实践与思考

桔园学校是沅江城区一所规模最大的小学，现有教职工135名，学生3000余名。随着新课程改革的不断推进，我们在经过一段时间的摸索与实践之后，于2005年初整体设计实施校本教研方案：高标准起步，立足校本、创新实践、辐射推广，积极推动学校的发展，全面提升学校的影响力。经过近三年的努力与探索，逐步形成了学校教学的个性与特色，成为沅江新课程改革的窗口学校。我们的主要做法是：

一、立足校本，高标准起步开展学校校本教研

校长是学校教育教学质量的第一责任人，学校开展校本教研，目的是提高学校教育教学质量，校长必须身体力行。基于这一出发点，我校开展校本教研工作，首先从学校行政班子带头开展。

近年来，学校开展的全员教学比武活动，学校行政人人参与，效果显著。校长余文军带头上示范课，业务副校长、教务主任主动送教下乡，并做专题辅导报告。学校行政的先行实践，带动了全体教师，从而推动了我校校本教研的深入开展。在积极推动校本教研的过程中，我校注重两个方面的工作：

1．健全制度，为校本教研保驾护航

为了使我校的校本教研工作有章可循，有序推进，2005年，我们与市教育局和市区中心学校的领导一起共同商讨了《桔园学校校本教研工作方案》，制订了切合我校实际的校本教研制度：如校本教研组织制度、校本教研激励制度、集体备课制度等，高标准，严要求，使学校校本教研由被动变为主动，由自由无序走向规范有序。

2．引领方向，浓教师学习研究之风

一是引导教师从书本上学。学校加强教师业务学习，要求教师每期

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读一本教育专著，适时开展校本培训，为骨干教师提供外出学习的机会。2006年，学校在“校本教研开放周”活动之际，组织20名教师进行了一次以《新课标解读》为主要内容的电视抢答赛，使所有参与者完成了一次新课程理论的提升。

二是鼓励教师从实践中学。我们鼓励教师将自己教育教学过程中的典型案例、所思所为、疑难困惑等写成“教学日记”或“成长故事”，每两周交流一次，每次抽取三则日记或故事当场讲述。当教师讲述之后，其余教师畅谈体会，各抒见解。通过写─说─听─谈，让习以为常的教学焕发出生命的活力。学校通过这样的探讨、交流、竞赛等方式激励教师主动学习，让学习研究成为一种风气。

二、创新实践，不断完善我校校本教研模式 1．以“争创优质课”为切入点，提高教师教学技能

学校以课堂为载体，以“争创优质课”为手段，发动每一位教师“研课”、“赛课”，整体提高教师的课堂教学水平。

一是发动教师“研课”。学校有意识的把一些典型的、有代表性课堂教学实况剪辑下来，以学科组、年级组、课题组为单位，利用常规“教研日”进行个案分析。先由授课教师介绍设计思路，然后针对实际上课过程进行分析，找出成功之处，作为学习的范例；找出不足之外，提出改进的办法。共同研讨，彼此切磋，将经验上升为理论，促进业务素质共同提高。

二是激励教师“赛课”。为积极响应益阳市、沅江市“全员教学比武”、“优质课堂教学年”活动，近年来，学校每年举办一次“桔园杯”教学竞赛。2007年9～10月，学校对全校教师进行了一次全员教学考评，全校112名教师参加，评出36堂优质课。这一活动大大提高了教师课堂教学技能。今年，学校在青年教师中开展“说、授、评”优质课教学竞赛，56位青年教师展示了各自“优质课”的设计过程。

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学校通过教学比武、评优活动，培养新人，打造精品。像我校青年教师黄峥嵘、毛华、曾帅等10多名教师调入桔园学校几年，由一名普通教师成长为一名骨干教师，就是因为在教学竞赛中，在研究小组指导下，反复备课、讲课、说课、研课，才会有今天的精品课。特别是黄峥嵘老师参加益阳市全员教学比武，在小学组独占鳌头，被益阳市教育局授予“教学标兵”的光荣称号，2007年参加全国创新大赛教学比武获二等奖。近三年，学校推选的教学比武课获省、地、市奖励42人次，其中省级奖励18人次。

2．以现代教育技术为依托，开创网络教研

一是建立三级教研网。学校建立起“学校、教研组、年级备课组”三级教研网络，明确各教研机构的职责与任务。学校要求40岁以下每位教师拥有个人网页或电子文档，以便网上学习交流。

二是改革备课制度。由手工备课转变为电子备课，学校分年级组织骨干教师按“教师活动、学生活动、设计理论、教后反思”四个部分编写备课资料，形成统一的电子备课，发至各年级教师。教师教学时只需将个人教学建议与教学得失写在相应的栏目里，每教完一单元，由教研组长收集整理，改进完善，留至下一届教师使用，依此，继续完善课案。这样的电子备课，既减轻了教师的劳动强度，又丰富了校园教学文化。目前，我校电子备课已进入第二稿，并推广至新湾、草尾、茶盘洲等8个乡镇15所学校，实现了真正意义上的优质资源，城乡共享。

三是组织网上交流。学校教师在教导主任、教研组长的引导下，通过校园网，大胆发表“我的优秀教学语言”，积极推荐“我的教学金点子”，真情叙说“我的教学故事”。特别是一部分青年骨干教师，自主建立了QQ群，相互交流，网上讨论，将教学研究延伸到生活之中。

3．以课题研究为抓手，提高教师专业素养

我们引导教师从课改实践中发掘有价值的问题，并将“问题意识”

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转化为“课题意识”，开展课题研究。在研究过程中，我们为教师设想这样一个模式来思考、定位：即“课堂上遇到什么问题？──解决问题的理论依据是什么？──解决问题的方法途径是什么？──通过课堂是否解决了这一问题？──在解决问题的过程中又发现了什么？──怎样处理？”这样一步一步指导教师将上述内容整理、完善、提升，形成课题。十五期间，我校承担的国家级子课题《新课程背景下，学生协调能力发展培养研究》获省级教研成果一等奖，《运用教育技术，培养学生创新实践能力》获省级二等奖，《小学音乐、美术资源开发》获益阳市教研成果一等奖，“十一五”课题《校本培训活动化与教师专业成长》获市教研成果一等奖。近年来，教师撰写的教研论文获省级以上奖励60余篇，省级以上教学刊物发表作品30余件。

4．以编著校本教材为突破口，学会整合教学资源

随着新课程的不断推进，我们鼓励教师整合教学资源，自主开发校本资源。三年中，我校开发的校本课程有《小学生品德与生活评价练习》上、下两册、《小学数学实践活动方案设计》、《小学数学精彩片断赏析》、《小学音乐、美术》、《小学生体育技能训练导读》共6本校本课程，其中《小学生品德与生活评价练习》上、下两册均由中国少年儿童出版社出版，并在全省发行，《小学数学精彩片断赏析》已批准载入湖南省新课程教学资源库。另外，学校编写的《桔园学校小学生成长手册》、《桔园学校教师管理手册》在全市推广。

三、辐射推广，着力提升学校办学高品味

从2005年开始，我校确定了“让每一位教师都成长”为主题的校本教研，并围绕这一主题，开展了一系列活动。

一是2005年，学校组织策划了“让每一位教师都成长”第一阶段活动─“唤醒与成长”。面向全市各中心校150余名代表，从“教学研讨沙龙、教学过程回眸、教师素质竞技、教研模式解读、宾主互动交流”六

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