7X.2.3力的存在-教案 4

《力的存在（1）》教学设计

教材分析：

《力的存在》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙江版）七年级第二册。初一学生对抽象事物的理解能力较差，为了降低抽象程度和难度，教材没有对力下明确的定义，也没有出现施力物体和受力物体等概念，而是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用，让学生能根据力的作用效果来确认力的存在。 教学目标：

认知目标：

1、能根据力的作用效果来确认力的存在。

2、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。

能力目标：

1、通过观察物体受力发生形变和改变运动状态的情况，培养了学生的观察能力。

2、通过观察实验和生活中的体验概括出物体间力的作用是相互的，培养了学生分析概括的能力。

3、举例说明物体间力的作用是相互的，培养了学生分析解决实际问题的能力。

情感目标：

1、通过力的存在的认识，让学生认识到科学就存在于我们的身边，从而亲近科学、喜欢科学。

2、引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发了他们学习科学的积极性。 教学用具：

磁铁、铁钉、气球、毛细管、玻璃管、橡皮筋、可乐瓶细线、小车、铁夹2只弹簧

教学流程：

一、创设情景引入

猜谜语：云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头 问：谜语的谜底是？ 学生答：风

教师：我们能直接看的风吗？那你们是怎么知道风的存在的？ 学生：通过树叶的摇动等。

教师：我们不能直接看见风，但是可以通过风在树上、尘土上产生的作用效果

来感知风的存在。在科学上，许多事物都不能直接观察到，但是可以根据事物产生的效果来确认事物的存在，这种科学科学方法叫替换法，我们以后将会经常用到。

演示：教师手拿哑铃，问：我的手用力了么？你能看见我的手和哑铃之间产生的力吗？ 学生：不能

教师：力和风一样，我们不能直接看到它，那我们该如何来知道力的存在？ 学生：根据力产生的作用效果 揭示课题：力的存在

二、力的作用效果

活动1：1、手指挤压汽球，汽球发生了什么变化？（1位学生演示）

2、用手拉弹簧伸长，压弹簧缩短。（1位学生演示）

3、用手位橡皮筋，橡皮筋发生了什么变化？（全体学生做） 多媒体展示：物体正在发生形变的图片。

教师：观察并回答物体间有力的作用吗？你是怎么知道的？ 学生回答。

教师：可见，当物体对另一个物体有力的作用时，会改变物体的形状。 总结：〈板书〉1、力能改变物体的形状。

举一举：你能举出力改变物体形状的例子吗？比比谁举的多。

活动2：将科学书直立在手掌上，观察手掌是否发生了形变？为什么？将书放到桌面上，看看桌面有形变吗？

探讨：建立假说：可能是物体的形变太小，肉眼无法看到。

设计实验：采用放大措施，将看不见的形变转变为看得见的形变。 演示实验：扁瓶实验（可让力大的男同学上来做），取一扁玻璃瓶，灌满红色水，将一细管插入橡皮塞，再将橡皮塞紧紧塞住墨水瓶口。由于毛细现象，毛细管中显示一段红色液体液面高出橡皮塞，用手指扭捏瓶前后侧面，发生微小形变，使容积减小，毛细管中的红色液面明显上升。

教师小结：可见，当物体上有力的作用时，物体一定会产生形变，有形变大看的见，有的形变小，看不见。

教师：力能使物体发生形变外，还能对物体产生什么作用效果能？ 读图思考：多媒体图片

1、 运动员标枪将标枪投出，标枪在力的作用下运动情况有什么变化？ 2、 足球比赛中，门将将来球扑出，足球的运动有什么变化？ 3、 排球比赛中，运动员将扣过来的球拦了回去，排球的运动有什么变化？ 学生回答：

1、 标枪速度变快了。

2、 足球由运动变静止，速度变慢了。 3、 排球的运动方向发生改变。

教师说明：物体运动的速度大小和运动的方向统称为运动状态，速度的大小和方向任一发生改变，都称为运动状态的改变。可见，力除了能使物体发生形变外，还能改变物体的运动状态。 总结：〈板书〉2、力可以改变物体的运动状态。 多媒体动画：打网球

想一想：这时力的作用效果是什么？

学生：既使物体发生形变，又改变物体的运动状态。

教师：我们已经能通过力的作用效果来确认力的存在，那么生活中存在哪些力的形式？

学生：拉力、压力、推力、提力等

讨论：物体间不互相接触，能否产生力的作用，请举例说明。 演示实验：磁体间的相互作用

教师说明：力是物体对物体的作用，但力的作用不一定需要物体相互接触而产生， 拉力、压力、推力、提力是属于接触力，像重力、磁力等属于非接触力。 教师：（叫坐在中间1位男同学）：请你在原地对教室墙壁施加一个推力。（学生做不到）。那么你怎样才能对墙壁产生推力？（学生走到墙边）请你给墙壁一个很大的推力。（学生向后到）你去推墙壁，怎么反而自己往后到呢？

三、力作用是相互的

活动3：用红色的气球压绿色的气球，观察红色气球和绿色气球的形状发生了怎样的变化。这个现象说明了什么？

学生：一个物体对另一个物体施加力的作用时，也同样受到另一个物体对它的力的作用。（力的作用是相互的）

活动4：两位同学合作，用橡皮筋来做一个能说明“力的作用是相互的”的实验

小结：〈板书〉力的作用是相互的。

读图思考：多媒体图片：火箭升空 汽车撞柱 1、神舟六号升空推力来自哪里？

模拟实验：

⑴将一只大气球吹足气，用夹子夹住球； ⑵将吸管用胶带固立在气球上；

⑶将细绳穿过吸管，两学生将细绳拉紧；（为增大观察面，细绳应水平拉。） ⑷松开气球口夹子（模拟点火）让气体冲出，可看到气球沿细绳前进。 2、汽车撞在柱子上，为什么反而自己受损？

举一举：生活中还有哪些事例能说明力的作用是相互的？ 学生回答：游泳、划船等 。 四、课堂小结：

播放视频短片：请你说说画面中有包含了哪些力学知识。

学生回答：

教师：这些力学知识就是今天学习的重点。 五、反馈练习

1、判断下列说法是否正确，并说明理由： （1）不接触的物体间也能产生力的作用。 （2）人推墙，同时墙对人也有推力。

（3）足球在草地上越滚越慢，足球一定受到了力的作用。 （4）铁块放在桌面上，发生形变的只有桌面。 （5）磁铁能吸引铁，铁不能吸引磁铁。

2、下列现象中，物体运动状态没有改变的是（ A 发动汽车使它从静止变为运动 B 汽车急刹车从运动变为静止 C 降落伞在空中匀速下落 D 石块在空中越落越快

六、作业布置： 作业本

七、拓展阅读——《牛顿》

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