对初中英语学习困难学生的成因分析及对策研究

对初中英语学习困难学生的成因分析及对策研究

来源：英语教学毕业论文 http://www.aimeiwen.com

引言

英语教学中教师要面对不同层次的学生，学习目的性明确、学习能力强、学习习惯好的学生，能在教师有效的教学过程中发挥最大的学习效能。但是在普通初级中学中存在一部分的英语学习困难学生，如何改善这部分学生的学习状况是教师应引起重视的问题。因为二期课程改革明确指出教师必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵循外语学习的客观规律。英语教学要强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，以利于不同学生的英语能力都有相应的提高，保障学生形成适应时代发展的人格素养。因此，了解学习困难的学生的学情，分析造成困难的原因并找出有效的对策将会有利于改善学困生的学习状况，提升他们的自信心，也有利于学生今后的发展。

关键词

兴趣 激励 方法 期待

一、初中英语学习困难学生的原因分析

由于笔者多年在普通初级中学从事初二、初三英语教学，接触到不少英语学习困难的学生，非常关注他们的学习状况。为了能全面分析造成学困生的原因并找到应对策略，摸索出帮助他们走出学习困境的方法，本人在2007年9月对新接的初三（3）班29为同学进行了调查。之所以选择这个班级进行调查是因为这些学生要面临中考，主观上有改善学习状况的要求。调查方式有：1、基础知识和基本技能的综合测试（共三次）。2、 问卷调查。3、个别访谈。

第一次的测试的结果如下：

参测人数 测试总分 90分以上 80--90分 70--80分 60--70分 40--60分 40以下

29 100 0 4 5 7 8 5

第二次的测试的结果如下：

参测人数 测试总分 90分以上 80--90分 70--80分 60--70分 40--60分 40以下

29 100 0 3 6 6 9 5

第三次的测试的结果如下：

参测人数 测试总分 90分以上 80--90分 70--80分 60--70分 40--60分 40以下

29 100 1 6 4 8 7 4

以上数据表明，第一、二次测试优秀率均为为0，良率分别为13.7%和10.3%,而合格率均只为55.2%%和51.7%, 其中极差率均高达17.2%。第三次测试为两周之后,成绩略有上升,但合格率和极差率依然较低,分别为62.1%和13.8%。由此可见，此班存在大量的英语学习困难的学生。对三次的答卷情况分析后发现大量的学生存在语法障碍，如：词性不分，时态不明，语境不懂。阅读中对文本材料不加分析，随心所欲地做选择，体现了在英语学习方面的障碍。

为进一步了解学生对英语学习的态度，本人对部分同学（主要是三次测试均为70分以下的同学）进行了问卷调查及谈话。内容主要涉及学习动机、兴趣、方法、行为习惯及家庭背景等。 学习困难学生问卷调查内容如下： 1. 你学习英语的兴趣

A. 充满兴趣 B. 较感兴趣 C.不感兴趣 D.厌恶

2. 你对学好英语的信心

A. 充满信心 B. 较有信心 C.有些信心 D.没有信心

3.你回家花在英语作业的时间为

A. 半个小时之内 B.半个小时以上 C.一个小时 4. 你的父母懂英语吗？

A. 完全不懂 B.略懂一些 C.懂 5.你的家庭中谁检查你的作业情况

A.父亲 B.母亲 C.其他亲戚 D.没有

6.你在课堂上的发言情况

A.能主动发言 B.不怎么主动，取决于话题 C.不主动，但希望被叫到 D.不希望被叫到 7. 你在课堂不发言的原因

A.怕出错 B.怕老师批评 C.怕同学嘲笑 8. 影响你英语学习效果的最主要因素

A.个人兴趣 B.家庭环境 C.教师教学方法 D.智力及其他

9.教师对你们的学习要求

A.要求太高 B.要求较高 C.要求合适 D.要求不高

10.教师的态度对你学习效果的影响

A.影响很大 B.影响一般 C.没有影响 11. 你得到教师的表扬吗？

经常 不常 很少 从不

12. 你希望得到教师的表扬吗？

很希望 一般 无所谓

13. 你最希望在英语学习上得到教师的帮助的方面是 从问卷调查的情况来看，该班学生决大多数同学对英语学习缺乏兴趣，对影响学习效果的原因也归结为个人兴趣的缺失。同时也可以看到教师的教学方法和情感态度也对他们的学习兴趣有着较大的影响。

随后本人又对部分学生进行了访谈，主要对象为三次测试均不及格，但从问卷调查看希望能改善目前学习状况的学生。

其中男生6名、女生4名。访谈主要围绕两个问题展开，结果如下：

1、你学不好英语或无法取得更大进步的原因的什么？ 2、 你对英语教师的建议是什么？ 3、 对英语学习的态度和打算。

学习困难学生归咎于基础差，单词难记忆，学习没有兴趣，更没有信心。

几乎所有接受访谈的学生都希望老师能关心学生，课内外和他们多些平等的交流沟通，他们认为一个好老师应该是朋友式的，能与学生互相理解，不会老拿英语成绩来评定他们，并且能公平对待每个学生，成绩好的和坏的一视同仁。他们也希望教师在课堂上能多选择有意思的话题，多搞些有新意的活动来活跃气氛，使学生产生兴趣，从而喜欢英语，最终提高英语成绩，使学习进入一个良性循环。

综合分析可以看到造成学生英语学习困难的情况主要为以下几个方面： 1. 学生的原因

造成学生学习困难的原因主要是两方面：智力因素和非智力因素。智力因素造成的学困生在普通学校中是极少数的。根据成功教育理论的观点分析，非智力因素是学困生大量存在和难以转化的主要原因。绝大多数的学困生是智力水平正常且没有感官障碍，但学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的。

1）心理方面因素

众所周知，语言的学习离不开记忆与积累，只有持之以恒的情感态度才能使语言的学习卓有成效。而这一点恰恰是学习习惯不佳、缺乏耐心及恒心的学生难以做到的。这其中占的比例比较多的是男生，他们对于理解多于记忆的理科学习比较感兴趣，对于英语学习所必不可少的单词拼写、课文朗读乃至背诵从心理上就存在畏难情绪，这成为学好英语的极大的障碍。同时学