英语课堂情境教学实践探究

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英语课堂情境教学实践探究

作者：彭小兵

来源：《江西教育·综合版》2013年第08期

一、情境教学法在初中英语教学中运用的重要性

情境教学法是基于新课改理念下的一种脱俗创新的教学方式和重要的教学手段，它是指在具体的初中英语课堂教学过程中，教师有针对性、目的性地创设一定的与教学内容相符的情境辅助于学习活动、游戏的展开，或者以比较直观、感性的生动场景，帮助学生理解教材，激发学生以快乐、愉悦的心情开始学习，并使学生的心理机能得到一定程度的发展。作为英语课程，它是一门语言学科，最主要的特征便是实践性，这是由语言作为工具性的特点所决定的。在我国汉语空前繁荣的环境下，显然英语语言的实践运用缺乏一定氛围，这对英语教学的发展带来了一定的困难。因此，情境教学法在初中英语教学中的运用是不可缺少的，我们可以在课堂教学中通过尝试运用情境教学法，来活化教学内容、开展活动、模拟生活，让情境教学成为英语课堂教学中的画龙点睛之笔，使课堂教学更加生动、有趣。 二、情境教学法在课堂教学中运用时应注意的问题

情境教学法在课堂教学中的运用已经成为广大教师普遍追求的一种教学手段，但是情境教学法的运用也要做到恰到好处，切忌情境创设形式化、肤浅化。所以在设计具体的情境时，教师一定要准确把握教材，明确授课目的，在这个基础上，还要付出一定的真挚情感，让生动的情境为活化教学内容和达到教学目标服务，而不是把情境形式化。果真倘若如此，那这样的情境是机械的、单一的，不能促进学生思考，于英语教学无补。也就是说，如果情境中只是以耀眼的画面作为载体，没有涉及学生思考的教学思想，其教学过程也没有实效性。有些教学情境，没有对教学重难点进行有效把握，最终使情境占用了大量的课堂时间，热闹了课堂，却显得喧宾夺主。

三、情境教学法在初中英语课堂上的实践 1.运用图片进行情境教学

图片是教学中最便利简洁的教学工具。英语教师在课堂教学中，不妨制作一些与新单词相对应的彩色图片，这样既调动了学生的视觉感官能力，又激发了学生主动参与的意识。比如，教学生认识各种动物时，让学生制作monkey的图片，鼓励学生说：“Hello！ I am a monkey. Do you like monkey？”接着就让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起猴子的头饰说：“Hello！ I am a monkey. I can climb tree. I can run.”学生的积极性一下子就提高了，肯定会有很多的学生争着上台表演。比如说：“Hello！ I am frog. I can jump，but cannot jump high”.