小学道德与法治课体验式教学的实施策略

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小学道德与法治课体验式教学的实施策略

作者：李秀琼

来源：《师道·教研》2020年第02期

当前我们的教学课堂已经逐渐由单纯地基础性理论知识教学，向体验式的实践性教学模式转变。新的教学模式提倡让学生更多地亲身参与进教学实践中来，通过实践以及课后知识延伸等方式，加强学生对于课堂上所接触到的理论知识的理解与认知。学生通过观察应当能够对知识产生更深层次的理解，并真心认可课堂中所传递的正确的人生观以及价值观。通过“体验式”小学道德与法治课堂，培养学生正确的生活态度以及人生态度，并养成起良好的生活习惯，是我们未来小学道德与法治课程的趋向。目前，我们的小学道德与法治教育教学课堂中也倾向于通过这样的形式培养学生正确的道德观念与优秀的道德品质。 一、与实际生活相联系，实施体验式教学

在当前新课改的背景下，教师在进行小学道德与法治课堂教育教学的设计过程中应当不仅仅只是局限于目前的课本理论知识，而是应当在可利用的范围内选择能够利用的资源。这样在小学道德与法治的课堂上教师能够选择资源的范围就相对更大，同时这也给了教师尝试其他教学方法的机会。教师在课堂上可以为学生布置任务，让学生对生活中有关于道德与法治的生活细节进行观察并发现有关的问题，教师可以根据学生反馈的问题来进行资料收集與整理，并与课本的知识内容联系起来。从某方面来说，这就加强了课本相关理论知识的针对性以及实践性，为学生增加了体验的机会。

让学生能够在了解道德与法治课堂学习内容的前提下，自行进行相关资料的搜集以及整理。教师可以在学生对知识有了大概的了解和把握的情况下，让学生通过观察生活或者是利用当前庞大的互联网信息资源共享平台，搜寻相关的知识以及事件。通过这样的方式，能够更加有效地培养学生的动手能力以及信息搜集能力，也能让学生通过自己的学习加强对于知识的理解记忆。

教师首先要引导学生能够对生活方方面面的细节进行思考。例如在进行到《我们的国土，我们的家园》这一课内容的学习时，教师就可以引导学生对于自己所到过的地方，以及自己的家乡进行思考体会，让学生仔细感受自己生活环境的魅力。教师通过引导学生对生活细节进行思考，一方面能够更好地让学生对课本的理论知识有所理解有所感受，另一方面也能够更加有意识地培养学生在日常生活中不断思考不断探索的精神与能力。

教师也可以在寒暑假的时候，为学生布置课后作业，让学生开学时进行展示。通过这样的方式将课堂的教学延伸到课后，能够将小学道德与法治的教育教学落实到生活中的方方面面。 二、利用多媒体技术，实施体验式教学