课堂教学达标-笔试

郑州市课堂教学达标评优活动区级达标考试

笔试试题

第一部分（公共试题）

一、填空题（每空1分，共9分）

1．新课程倡导的课堂教学三维教学目标是 、 、 。

2

．

现

代

教

师

的

教

学

能

力

构

成

包

括 、 、 、等。

3．“授人以鱼，不如授人以渔”说明教学中应重视 ；“桃李无言，下自成蹊”，这句格言所体现的德育方法是 ；“举一反三，触类旁通”是知识、方法的 。

1．知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观

2. 设计教学的能力 实施教学的能力 评价教学的能力 3．发展学生的能力 榜样示范法 迁移

二、选择题（每小题2分，共6分）

1．课堂上学生边听讲、边记笔记，在心理学上属于 B

A．注意的分散 B．注意的分配 C．注意的动摇 D．注意的转移

2．下列不属于校本教研基本流程的是 A

A．教学管理 B．教学设计 C．教学行动 D．教学反思 3．在课堂教学中，李老师通过检查学生的作业，发现有一部分同学对所学的知识理解还存在一些偏差。于是，李老师对相关的内容和方法做了调整，重新组织教学，使多数同学都豁然开朗。这个过程属于

1

调节教学中的什么环节？ C

A．自学释疑 B．训练操作 C．反馈矫正 D．延伸迁移 三、简答题（5分）

课堂上，教学正在顺利进行的时候，某学生公开指出老师教学中的“错误”或“失误”。如果你是这位教师，会怎样处理这种情况？

要点（1）从新课程理念角度讲，师生双方在课堂教学中是平等的主体，师生的思维成果都应得到尊重，尤其是学生的创新性思维更应得到保护和表扬； （2）从师德表率角度讲，如果教师真的错了，应该诚肯承认自己的失误； （3）从教学机智角度讲，如果是学生的认识有偏差，应该抓住这个课堂的生成性问题，及时引导学生交流、研讨失误的原因，反馈矫正。让学生找到避免失误、正确解决问题的方法。（答出一点给2分，答出两点给4分，答出三点给5分）

第二部分（学科专业试题）

六、教学设计（50分）

课题： 教学设计：

教学设计评分标准

项 目 评 分 要 点 课时目标恰当，符合课标（大纲）要求、学科特点和学生实际 教学目标 课时目标全面，三维目标自然融合 （5分） 课时目标明确、具体，便于操作和检验 将课时目标分解为各环节目标，明确具体、层次递进 对教材和课标（大纲）理解准确、透彻、全面、系统 能围绕教学目标精选内容，数量适中、选材得当 教学内容 重点、难点、关键点把握准确 （10分） 学科知识严谨科学，体现学科思想方法 联系生产、生活和学生实际，适度延伸相关课程资源 分 值 1 2 1 1 2 2 2 2 2 得 分 2

教学程序 和 教学策略 （15分） 教学思路清晰，教学程序规范完善，课堂结构合理（新课引入、新知学习、巩固联系、4 效果检测、反馈矫正、归纳小结、布置作业） 教学环节环环相扣，有层次递进，重、难点分散、过渡自然，时间安排合理 环节目标明确、要求具体，可操作性强 各环节教学策略设计合理（准备活动、信息呈现、学生参与、效果检测、反馈矫正） 教学策略体现新课改理念和调节教学精神 围绕教学目标、结合教学内容灵活选择教学方法，优化组合，有创新 4 3 2 2 3 3 3 2 2 2 1 1 2 1 1 教学重点突出鲜明、详略得当，设计合理 教学方法 化难为易突破难点 、以简驭繁 （15分） 恰当运用自主、合作、探究的学习方式，师生互动，多向交流 注重学习方法的总结和学科能力培养 恰当使用教学媒体和教具、学具辅助教学 板书设计 紧扣教材，突出重点、主次分明，体现教学思路和主干内容 （3分） 言简意赅, 文通辞达，文图并用，结构美观 板书规范，字迹工整，无错别字 作业设计 紧扣教学内容，贴近学生实际 （2分） 难度层次递进，符合减负增效要求

教学设计评分表 教学目标 （5分） 教学内容教学程序教学方法板书设计作业设计（10分） （15分） （15分） （3分） （2分） 先给等级，再给具体分数，各等级区分数区间设定如下： 一等 二等 三等 41—50分 31—40分 21—30分 四等 20分以下

真题二

3

一、 填空题（每空1分，共9分）

1．《课程纲要》就是一种规定时间内的课程计划，其主要的课程元素包括 课程目标 ， 课程内容 ，课程实施， 课程评价 。 2.新课程倡导的发展性评价的基本内涵主要为：评价内容 综合化 ，评价方式多样化，评价主体 多元化 ，以及将 形成性评价 和终结性评价结合起来。

3. 校本教研的三个基本要素为 个人反思 、 同伴互助 、 专家引领 。

二、选择题（每小题2分，共6分）

1．下列有关“教学”的理解，表述有误的一项是（ D ） A.教学指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

B.教学是教师教与学生学的统一，教与学统一的实质即交往、互动；因此教学的本质即对话。

C.上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。

D.教学实施就是贯彻执行教学设计，教学效果的好坏决定于是否完成了既定的教学任务。

2．下列有关“课程标准”的理解，表述正确的一项是（ B ） A.课程标准相当于教学大纲，其“内容目标”、“教学建议”等可以直接移用到教学设计之中。

B．课程目标规定的是学段最终的学习结果，相对于教学目标而言显得模糊、笼统。

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