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我的教学助手——电教媒体
常宁市学墙完小 唐斌全
作为教师，要想最大限度地发展学生思维，使学生能在课堂上积极思考，教师就必须最大限度地激发学生们的学习兴趣，让学生能在轻松愉悦的环境下吸收知识。实践证明，课堂上，能运用现代教学手段，把传统教育和现代教育手段相互融合、相互渗透，相互补充，学生的学习效果更佳。因为电教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，能把视、听结合起来，即运用94%的途径来获得学习信息，极大地提高了课堂效率。
一、电教媒体，激发兴趣，学生投入学习
“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探究知识的内在动力，电教媒体，直观形象、色彩鲜明、图文并茂、形式多样、功能各异、形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，激发学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发学生学习的冲动，激发学生求知的欲望，使学生以最佳状态投入学习。如：教《故宫》一课时，可利用电教媒体，再现课文描写片段，一幅幅形象的画面展现在学生眼前，使学生仿佛置身于一个规模宏大、形体壮丽、建筑精美的故宫，这样，图文结合，学生的学习兴趣立刻被激发起来，并能清楚地说出故宫从南到北的空间说明顺序。看来，电教媒体能把无声的教材内容变得有声有色，化静为动……无需多说，学生的身心自然会投入到课文描写的情景之中，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
二、电教媒体，以境激情，引起学生共鸣
感情对人的认识和行动起着刺激作用，学生只有融入情境与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文，养成能力，升华情感的目的。
如：在教学《理想的风筝》一文时，教师一开始播放春景图，轻音乐，让学生在这种氛围下感受作者在春意盎然的春天，看到天上飞着无数只风筝时，不由自主地想起刘老师，接着，电教媒体出现那一张张鲜明的图片；一句句生动而富有深情的语句，再加上教师执着动情的教学，使孩子们全身心地融入到课文中，自然产生了对刘老师的崇敬与怀念之情，能深刻地理解课文，感受苏叔阳对刘老师无尽的思念，同学生那饱满深情的朗读，积极投入学习的情景，至今仍在我脑海浮现，有了我的教学助手——电教媒体，课堂上，收到很好的教学效果。
三、电教媒体，增大密度，提高教学效率
教师在运用电教媒体进行教学前，根据教案精心设计编排教学软件，虽然需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备都能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐……避免教师动手操作教具、挂小黑板时手忙脚乱的顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率，每当教有些精讲阅读课文时，我既完成了重点句子的品析和朗读训练，文章的分析讲解训练，又对学生进行了作者介绍以及对作者其他作品的欣赏，使学生提高了朗读水平，增
强了审美情趣，也使学生对作家、作品的风格也有了一个初步的了解。所以，要想运用电教媒体教好语文，需要教师提高现代教育技术应用水平，这样，我们才能适应时代的发展，适应现代学生的需要。
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