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我的教学助手——电教媒体
常宁市学墙完小 唐斌全
作为教师,要想最大限度地发展学生思维,使学生能在课堂上积极思考,教师就必须最大限度地激发学生们的学习兴趣,让学生能在轻松愉悦的环境下吸收知识。实践证明,课堂上,能运用现代教学手段,把传统教育和现代教育手段相互融合、相互渗透,相互补充,学生的学习效果更佳。因为电教媒体信息量大,集声音、文字、图象于一体,能把视、听结合起来,即运用94%的途径来获得学习信息,极大地提高了课堂效率。
一、电教媒体,激发兴趣,学生投入学习
“兴趣是最好的老师”,兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探究知识的内在动力,电教媒体,直观形象、色彩鲜明、图文并茂、形式多样、功能各异、形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景,激发学生的学习动机,使学生产生一种渴望学习的冲动,激发学生学习的冲动,激发学生求知的欲望,使学生以最佳状态投入学习。如:教《故宫》一课时,可利用电教媒体,再现课文描写片段,一幅幅形象的画面展现在学生眼前,使学生仿佛置身于一个规模宏大、形体壮丽、建筑精美的故宫,这样,图文结合,学生的学习兴趣立刻被激发起来,并能清楚地说出故宫从南到北的空间说明顺序。看来,电教媒体能把无声的教材内容变得有声有色,化静为动……无需多说,学生的身心自然会投入到课文描写的情景之中,对课文产生了极大的兴趣,很自然地步入积极思维的状态之中。
二、电教媒体,以境激情,引起学生共鸣
感情对人的认识和行动起着刺激作用,学生只有融入情境与作品中的形象息息相通,产生共鸣,才能真正使教学成为学生的内部需要,达到读懂课文,养成能力,升华情感的目的。
如:在教学《理想的风筝》一文时,教师一开始播放春景图,轻音乐,让学生在这种氛围下感受作者在春意盎然的春天,看到天上飞着无数只风筝时,不由自主地想起刘老师,接着,电教媒体出现那一张张鲜明的图片;一句句生动而富有深情的语句,再加上教师执着动情的教学,使孩子们全身心地融入到课文中,自然产生了对刘老师的崇敬与怀念之情,能深刻地理解课文,感受苏叔阳对刘老师无尽的思念,同学生那饱满深情的朗读,积极投入学习的情景,至今仍在我脑海浮现,有了我的教学助手——电教媒体,课堂上,收到很好的教学效果。
三、电教媒体,增大密度,提高教学效率
教师在运用电教媒体进行教学前,根据教案精心设计编排教学软件,虽然需要投入大量的时间和精力,然而课前的精心设计和准备都能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上,教师只要点击鼠标,就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐……避免教师动手操作教具、挂小黑板时手忙脚乱的顾此失彼,从而赢得了教学时间,提高了教学效率,每当教有些精讲阅读课文时,我既完成了重点句子的品析和朗读训练,文章的分析讲解训练,又对学生进行了作者介绍以及对作者其他作品的欣赏,使学生提高了朗读水平,增
强了审美情趣,也使学生对作家、作品的风格也有了一个初步的了解。所以,要想运用电教媒体教好语文,需要教师提高现代教育技术应用水平,这样,我们才能适应时代的发展,适应现代学生的需要。
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