相对落后地区高中生英语学习策略与学习成绩的相关分析

相对落后地区高中生英语学习策略与学习成绩的相关分析

仙居中学 李丽萍

摘要：本文对相对落后地区中学生英语学习策略进行问卷调查，并对其学习策略和成绩的相关性进行了探讨。结果表明：有9项学习策略与学习成绩极其相关, 有11项学习策略与学习成绩相关，这些策略的使用能积极的促进学习成绩的提高，其中B20、B26项策略在学生中运用的最为频繁；认知和元认知策略运用得最多，记忆、社交和情感策略运用得最少，说明学生如果能积极的使用一些学习策略可以帮助提高英语成绩。 关键词：英语学习策略，相关分析

A study of senior students’ learning strategies and their correlation to their learning performance in the undeveloped area

Abstract: This paper investigate the senior students’ learning strategies in the undeveloped area by means of questionnaire and discuss their correlation to their learning performance. This research indicates that there are nine items of learning strategies which correlate to the students’ performances extremely, eleven items relates to their performance. If the students can use these strategies effectively, which will help improve their performance and among which item B20 and B26 are used frequently; cognitive and metacognitive strategies are used most, and memory and social strategies used less.

Key words: English learning strategies, correlation

一、引言

近20年来，学者们把研究的重点从教法的研究转到学法的研究，对学生学习策略的研究日益受到重视。学习策略先在欧美国家得到推广，我国的外语研究者也对学生的学习观念和策略开展了一系列的调查研究。如：文秋芳（1995）利用面谈采访、学习日记等手段对学习成功者和学习不成功者在运用学习策略上的差异所作的对比研究；吴本虎（1997）的

如何研究中小学外语学习策略方法与手段和英语学习策略；吴霞、王蔷（1998）通过问题调查研究了英语词汇学习策略；杨小虎、张文鹏（2002）作了元认知与中国大学生英语阅读理解的相关研究以及新颁布的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）也对学习策略进行了阐述等。但是对相对落后地区高中生英语学习策略与成绩的相关探讨较少。仙居中学无论从经济还是从教育都属于落后地区，本文调查了仙居中学高三（7）班和高三（14）班英语学习策略使用情况，并对它们与英语考试成绩的关系进行了相关分析，试图培养学生科学的英语学习策略，减少盲目性，提高学习效率。

二、研究方法

（一）研究对象

本次调查的对象是仙居中学高三（7）班和高三（14）班的学生。选择这两个班的原因是：经过了两年多的高中生活他们都形成了较为固定的学习方法和习惯，而且这两个班都是仙居中学的普通班，均由同一位教师执教，学生都来自仙居各个乡镇，基础相对落后，所以能够代表相对落后地区的高中学生。因此，选择这两个班级作为调查对象可以保证调查结果的可靠性。

（二）调查工具

本次研究的调查工具为“英语学习策略问卷调查表”。问卷共有60个关于策略描述的句子，并且每个句子后都有5个选项：A. 完全不符合我的实际情况B.基本上不符合我的实际情况C.有点符合我的实际情况D.大部分符合我的实际情况E.完全符合我的实际情况,要求学生根据自己的实际情况从所给的5个选项中选择符合或相似的选项，按Oxford对学习策略的分类，1-10题调查的是学生的记忆策略，11-33题调查的是学生的认知策略，34-38题调查的是学生的补偿策略，39-47题调查的是学生的元认知策略，48-50题调查的是学生的情感策略，51-60题调查的是学生的社交策略。 （三）、数据收集与分析

2004年12月，调查表由其英语教师发给学生，要求学生在课堂上独立完成，时间为20分

钟，共分发116份，收回有效调查表106份，并且同时收集了他们最近进行的全校期中考试英语成绩表。运用SPSS12.0统计分析软件进行数据录入和分析，本次数据分三步进行分析：

1．数据录入，将英语学习策略调查表中

5个选项的答案A/B/C/D/E转换成1/2/3/4/5这5

个数字；

2．对每项英语学习策略和英语成绩进行相关分析； 3．对六大类的英语学习策略和成绩进行相关分析。

三、结果与讨论

（一）每项学习策略与成绩的相关分析

将106份调查问卷的调查结果进行描述统计分析，得到每项学习策略运用水平的平均值、方差、显著性水平和相关系数方面的情况，统计结果如表（1）所示：

表（1）：仙居中学高三（7）、（14）班学生每项学习策略与成绩之间的相关分析

英语学习策略项目 R Sig. A01. 我把新学的知识同原有的知识联系起来。 A02. 我用新单词造句以帮助记忆。 .29** .009 .22* 4 A03. 当我学到一个新单词时，直接想到的是这个词所表示的具体物体，而不是它的中文意思。 A04. 我根据发音规则记单词。 .20* 6 A05. 当我学到一个新单词时，我把跟它.13 .034 .153.420 2.41.11079 6 .9310.14 0 2 .021 .153 Mean 2.780 2.410 2.500 .76108 6 .95104 6 1.01053 6 SD N 有关的旧单词列出来，并区别它们之间的关系。 A06. 记新单词时，我在心里想想这个词在什么场合，什么时候会用到。 A07. 我用小卡片记单词，一有空就拿出来记。 A08. 我用动作把新单词或句子的意思表演一下, (如学touch时，就用手去摸一摸）。 A09. 我及时复习英文课文，以加深记忆。 A10. 当我记新单词时，也记住这个单词出现的地方（如书中某一个地方)。 B11. 我把一个新单词念几遍或在纸上写几遍。 B12. 我尽力模仿外国人的语音、语调（如通过磁带）。 B13. 我常练习英语发音，检查自己发音是否正确。 B14. 我灵活运用学过的单词和词组。 9 4 90 9 6 -.0 82 -.0 23 -.1 46 .401 .816 .135 2.800 1.630 1.800 3.01094 6 .85104 6 .87107 6 .20* 5 .20* 2 .08 9 .09 9 .08 6 .035 .037 .363 .312 .382 2.650 2.640 3.750 2.580 2.380 2.420 2.060 1.8.86102 6 .96108 6 1.01003 6 .90104 6 .95101 6 .85100 6 .94104 6 .8610.28** .008 3 .995 .88B15. 我常看英语电视节目。 .00 1 B16. 我主动开口与别人进行英语会话。 .01