人教版二年级《平均分》说课

一、说教材

《平均分》是人教版二年级下册表内除法（一）——除法的初步认识里面的内容。

教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，在编排时从分东西引入，展示两种不同的方法，把每份分得同样多的分法称为平均分。 为了使学生更好的理解\平均分\，紧接着向学生提供了充分的实践机会，让学生充分参与平均分各种实物，通过看一看、摆一摆、分一分、说一说这些活动，让学生建立起“平均分”的概念。学生由多次经历的“平均分”的过程，找出平均分的方法，并在头脑中由感性思维而形成抽象思维，为学生认识除法打好基础。建立表象——动作思维——抽象思维，这是一个根据小学生年龄特点而设置的螺旋式的知识上升的过程。 二、说教学目标 知识技能目标：

学生动手操作知道“平均分”的含义能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法；培养学生自主探索与运用所学知识解决简单问题的能力。 过程与方法目标：

让学生通过观察，动手操作，体验“平均分”的含义。懂得从不同角度进行平均分，从而培养学生的思维性，灵活性。 情感发展目标：

通过小组的摆，分，观察等数学活动，培养学生主动与他人合作交流

的意识；培养学生（大多独生子女）的平等意识。 三、说教学重点、难点

重点：使学生知道“平均分”的含义，了解平均分的方法 难点：建立“平均分”的概念，为认识除法打好基础。 四、说教法、学法

教法：自主探索、情境演示法、尝试指导法。 学法：小组学习、合作交流。 五、教具、学具

教具：多媒体课件、小红花 学具：小棒 六、说教学设计

（一）、教学设计的指导思想

１、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律； ２、课堂上注重学生多方面的发展，如动手操作能力、口头表达能力、合作交流能力等，努力实现三维目标；

３、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；

４、教学过程中，注意创设情境和氛围。根据低年级学生的心理发展特点采取了学生喜闻乐见的教学形式，如创设故事情境、实践操作情境等。

5、注意用教材教，而不是教教材，结合班情、学情创造性地使用教材。本课就根据学生的需要对教材的例题、练习都作了处理。 （二）教学设计的过程

第一流程：创设情境 引入课题

低年级的孩子喜欢生动有趣的故事，因此我用富有感染力的语言，说：“在生活中，我们经常会碰到分东西。比如：老师给我们分本子；分蛋糕。现在我们一起来听听猴子妈妈给猴子兄弟俩分桃的故事。想不想听？”

教师一边讲故事，一边演示课件。（从前有座山，山上住着猴妈妈和她的两个双胞胎孩子。有一天，猴妈妈到山那边摘了6个红红的桃子，她一进门，就给了猴哥1个，把剩下的5个全给了猴弟弟。猴哥一看，可不高兴了：“妈妈！妈妈！你偏心！你不公平！”猴妈妈笑了笑，从猴弟弟那儿又分给他一个，可猴哥还是不满意，说：“妈妈！妈妈！你还是不偏心！”猴妈妈看了看，说：“好好好！从弟弟那再分给你一个。”猴哥看着自己眼前的3个桃子，高兴地笑了，说：“妈妈!现在这样分才公平！”

听完故事，学生思考:为什么猴哥说现在这样分就公平了？由学生回答找到答案——同样多。

“对，同样多，也就是平均分。我们今天就一起去研究研究“平均分”好吗？”

师板书，“小小研究员们，你们准备好了吗？表现好老师可要发奖品哦！”

（设计意图：这样用故事引入，既会引发他们的兴趣，又让他们明白数学与生活有联系，使他们愿意参与到数学的学习活动中来。用上

小小研究员的称呼，更能激发学生的成就感。） 第二流程：建立表象 理解新知 1、创设情境

师：“小朋友们，你们喜欢春天吗？”

师：“春天到了，阳光明媚，花儿开了，草儿绿了，到处都是一片生机勃勃的景象。瞧，二（1）班小朋友明天要去春游了！”

师出示课件，请小朋友观察他们买了哪些食品。（①许多的矿泉水、面包、橘子、糖果等食品②把这些食品两个两个的分一类或三个三个的分一类。）

2、观察食品的分法(任意分——平均分)

提问：看了大屏幕，你们想说什么？（如：面包每份都是2个也就是每份的数量相同。可让学生自由地说） 3、建立平均分的表象

根据学生的回答，由面包或矿泉水再次引出平均分。 师板书：每份分得同样多，叫平均分。 学生读，找出关键词。

师：“你还能从图中找出哪些东西是平均分的？”

判断练习，分得同样多的打“√”，不是同样多的打“×”。 （设计意图：本节注重让学生在春游的情境中自主发现平均分，完整地叙述平均分，在学生意识中形成一个平均分的表象。在进行叙述平均分的过程中，运用这样的语言：你认为他说的怎样，谁能比它说的更好？让学生互相评价，充分调动起学生参与学习的积极性。）