《我要的是葫芦》说课稿

《我要的是葫芦》说课稿

1教材分析 下面我将从以下几个方面进行说课。《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇寓言性质的课文。写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，不听邻居的劝告，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。告诉人们做事情要注意事物之间的联系。本文文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明。

本单元是寓言故事单元，除了本篇课文之外，还包括《坐井观天》，《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、 《酸的和甜的》。单元主旨是引领学生在理解内容的基础上，体会其中蕴含的道理。

2. 教学目标 针对二年级学生学习主动意识不够强烈，对意愿的表达也较为模糊的特点，以及新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注重学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验的基本认识”我拟定以下教学目标：

1、采用随文识字的方法，在具体的语境中认识本课“葫、芦、藤”等6个生字。 2、正确、流利有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、能在趣味性的朗读中感受整棵葫芦的美以及一个个葫芦的可爱，初步感受整体与部分之间的联系。 3. 重点、难点 根据《全日制义务教育语文课程标准》中“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”的要求，以及在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点 重点是体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 难点是懂得做任何事情都要注意事物之间的联系

4. 教法、学法 本课教学设计关注语文学科的人文性和工具性的特点，以及低年级课文教学重点应在读上下功夫，在教学中我将采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。在朗读时，借助多媒体课件创设情境让学生朗读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶，使学生的语文素养得到提升。我将采用以下的教法1.反复诵读法，2情景教学法 3变序阅读法。

而学法是根据二年级学生的特点:好奇、爱探索、易感染，容易被新鲜的事物所吸引。并且学生在经过一年的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以我主要采用以下学法：1、合作探究法。2、角色扮演法。3、自主尝试法。

5. 教学过程 这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。基于以上思考，我对教学作了如下设计：

教学思路:在学习这篇课文之前，我已经让学生预习了课文，读完课文后，他们会有一个疑问:可爱的小葫芦为什么会落呢？因此教学时我将以此为突破口，采用变序阅读法先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为种葫芦的人不知道事物之间的密切联系。 （1）、激发兴趣，导入新课

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。上课伊始，我是这样导入的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，你们想不想认识他，快看！和新朋友葫芦打个招呼。

这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在叫葫芦名字的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的，这同时也让学生体验到了成功的快乐。揭示课题。告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。

2、初读课文，整体感知 请同学们根据大屏幕上的要求，用自己喜欢的方式朗读课文，在朗读的同时给段落标上序号。读完课文后，教师检查课前预习生字词的情况。之后，老师点名学生朗读课文，检查认读的情况，边正音边评议。

3、精读课文，读懂课文 （1）我是以一副葫芦图片来引入课文第一段的学习的，让学生通过读，勾画小葫芦是怎么样子的，我是这样设计导入语的：这么可爱的小葫芦书长的是什么样？请你默读课文，找出相关的句子，并把它画下来。在学生找完句子后，我会让学生读出关于小葫芦可爱的句子。接着我会提出一个问题:如果你也有这么可爱的小葫芦，你希望他秋后长成什么样呢？带着回答，我们一起学习第四自然段。

（2）结合课文第二幅插图，让学生质疑。秋后的小葫芦是否如我们想象的一样，让学生观察图说说种葫芦的人得到葫芦了吗？如何看出来的？讨论可爱的小葫芦最后到底长得什么样呢？ 找出关于小葫芦的句子。然后让学生带着难受、惋惜的感情朗读句子。

（3）学习第一段知道小葫芦的可爱，再来学习最后一段知道可爱的小葫芦都落了。然后让学生带着

“为什么小葫芦会落”的问题来学习中间二，三自然段，找出小葫芦落的原因。我会这样说：长得这么好的葫芦，为什么会慢慢变黄，一个一个都落了呢？请小朋友带着这个问题，来学习第二、第三自然段，边读边想小葫芦为什么会落呢？学生带着问题去学习第二、三段，找小葫芦落的原因。 接着老师指名学生汇报小葫芦落下的原因，学生找出句子后，老师出示句子：叶子上的虫还用治？有几个虫子怕什么！比较句子语气有什么不同，体会两句话的意思是否一样。 接着让学生通过读来读出它们不同的语气。同桌分角色朗读课文邻居和种葫芦人的话，大家比较谁读的好，有分组读、男女生、齐读。通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导孩子们体会种葫芦的人的想法，以读悟文，品析词句。接着让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。所以，这节课的重难点的解决水到渠成。

总结积累，拓展练习我将以小组为单位，让他们讨论，看完这个故事后，你觉得这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？联系实际谈谈你的感受。从而教师进行全文总结。

为了给每个学生的思想插上想象的翅膀，通过故事擂台赛，即续编故事，评议、推选小组“故事大王”。在这个环节中，学生会进一步懂得要注意事物之间的联系，升华了文章主题。

作业布置 第一题动手画一画小葫芦，是为了巩固课文内容，还能把所学的知识延伸到课外，为的是真正达到学以致用的良好效果。第二题小练笔，是联系《课标》中“乐于书面表达，增强习作的自信心”的要求所拟定的，通过这样的题，可以让学生知道其实习作并没那么难，它只是在写我们心中所想。

板书设计 板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《我要的是葫芦》一课的板书属于图文并茂式，在设计上力求体现抓重点词突出文章的主要内容，突显课文的中心。能用较为清晰的思路引导学生理解课文内容，起到了画龙点睛的作用。