作文教学中如何培养学生的创新能力

新课程下的作文教学，培养学生的创新能力

北安市二井镇自民学校 刘金良

作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是语文教师共同要解决的问题。是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生语文综合知识的重组、创新的过程。因此，作文教学是培养学生创新能力的沃土，在培养学生创新意识、创新精神、创新技能等方面具有丰富的内涵和独特的优势。学生运用语言文字，独立地表达自己的所见所闻、所感所想的过程，就是一种创新过程、是学生创新能力的体现。

那么，新课程背景下如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？ 一、展开丰富的想象，激发学生的创新意识

受应试教育的影响，学生的作文模式化严重，致使我们的学生缺少想象能力，特别是创造想象能力。学生写作文仅写自己看到的，这只是表面的东西，写出的东西也是有?骨而无肉?。俗话说：想象是作文的翅膀。作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象进行加工、重组，创造出新形象，激发学生的创新意识。在自主作文的基础上，大胆想象，是学生神思飞扬、文思泉涌、浮想联翩，写出的文章就与众不同，很有自己的独特个性、自己独特的创意。大胆的想象就是创新的翅膀，这样的文章内容更充实，形式更多样、主题更深刻，学生的思路也更广阔。如在教学《春天》这篇作文时，题目明确，不设任何框框，学生可以展开想象的翅膀，根据自己的所见所闻，展开春天万物勃发、姹紫嫣红的景象。也可以触景生情、由感而发：没有春天的播种，哪来秋天的收获，由此联想到，我们正值人生的春天，只有辛勤的耕耘，才能有秋天的累累硕果。不同层次的学生根据自己对春天的不同认识，写下了自己独特的感受和思考。

再如，在教学作文《二十年后的我》时，我运用生动的语言把学生带到二十年后，让学生插上想象的翅膀，点燃创新思维的火花，把自己的所想所感用各种方式表达出来：有的同学写自己二十年后成为一名科学家，驾驶航天飞机遨游太空；有的同学写二十年后成为一名医生，把人类现在无法治愈的疑难病

症彻底攻破，为病人解除病痛…… 这样，学生的作文有了新意，个性得意张扬。这样的作文更显得有血有肉，充满生命与活力。

二、善于细心观察，培养创新精神

俗话说：处处留心皆学问。作文教学中要善于培养学生观察和思考。培养学生从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。观察力的培养是写作中的重要一部分，只有具有了观察力、有了生活的经验和积累，才能写出充满活力的文章来。对此，我在指导学生作文时，让学生做生活的有心人，要求学生写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通、由此及彼，从而扩展视野，获取丰富感人的生活材料。有了丰厚的生活根基，写文章是就不会文思枯竭、无从下笔了。

有许多学生的作文经常让人似曾相识，如写《难忘的一件事》，总是下雨了我回不了家，一位同学或一好心人撑伞送我回家，或是我有病了老师或同学冒雨给我补课，写好人好事的，或是某同学扶老人过马路，或帮助孤寡老人等等，这些材料的选取缺乏创新，学生的观察力、创造力得不到发展，写出来的文章也千篇一律、千人一面。

为改变这种情况，我在教学中注重引导学生注意观察花草树木，观察身边的人和事。如有位学生在作文中写道：?满树的桃花开了，啊！这可太美丽了！完全是用花香组成的桃树，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在绿叶中，像颗颗闪闪发亮的红星星。?这些描写作者通过缌的观察，抓住事物的特点，展开合理想象，使读者如身临其境，如见其景，显示了学生的创新思维的火花。再如，有位学生养了一盆嫁接的仙人球，他起初以为仙人球其貌不扬，还很扎手，经过一段时间的观察后，他发现仙人球耐旱，不娇贵。后来在一次大雪中，许多花都冻死了。当他伤心地拔开雪层，突然发现仙人球没有死，于是在作文中写道：?霎时，我惊呆了，雪中那滴血的颜色似乎闪烁着迷人的光辉，这是生命的奇迹！?至此，他认识到仙人球顽强的生命力。有的同学通过观察，发现有的人到处乱扔垃圾，造成环境污染，有感而发，写下了《还我们一片净土》，看到许多

人都浪费水资源，写下了《请珍惜——生命之水》……通过学生的细心观察，认真思考，积累了丰富的写作材料，使学生的创新精神得以发挥，创新能力得到培养。

三、采取多种形式，锤炼创新思维

多数学生虽然平时积累了不少素材，但由于缺乏一定的思维能力和方法，作文时?捧着金饭碗讨饭吃?，感到无从下手，为此。要教会学生变换角度看问题，注意发展学生的创新思维。

首先，要冲破老套定势，发展求异思维能力，许多教师在作文教学中运用同向思维，给学生定下写作思路，扼杀了学生的兴趣，使新思维僵化，不敢创新、不会创新。我在教学中注重学生求异思维的培养，同一题从多角度选材，如在教学写作《我的妈妈》时，多数同学都写在学习、生活上对自己的关心等等。我就启发学生从妈妈的性情、脾气、品德、爱好及社会的角度进行选材，写出有血有肉的妈妈，针对学生作文普遍对妈妈的颂扬，我又引导学生正确全面描写妈妈，并对妈妈提出善意的规劝，如妈妈关心爱我，却对爷爷不孝顺；如教我宽以待人，自己却与邻居、同事斤斤计较。二是同一素材。多种立意。如在教学《生日》这一习作时，我发现大多数学生写作时都是长辈、同学给自己祝贺生日，感到快乐。通过我的指导，学生把视线投向他人。写自己因学习忙碌而忘记给父母过生日的情景；写为孤寡老人、残疾人过生日；过生日那天自己做了一件很在意义的事，觉得这个生日很有意义。这样的作文真是百花竟艳，各具特色。

其次，力求作文形式的多样化，激发学生的兴趣，作文命题中，要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，贴近学生生活，让学生有话可说，有内容可写。另外，让学生依据作文的要求，自拟题目，突破常规思维的束缚，自由快乐的作文，作文中独特的见解也跃然纸上。同时，让学生习作片段作文、作文填空、想象作文等形式作文，使学生如同游戏，兴趣盎然。

再次，要教给学生思维的方法，引导探索以小见大、由此及彼、有表及里、有浅入深的思维方式。可以结合课文或结合范文、结合学生实例，让学生触景生情、触类旁通，联想思考。例如习作《无家可归的小鸟》，在教师的引导下有小鸟无家可归联想到森林的不断减少，有森林的减少联想到生态平衡遭到破坏，进而激发学生保护环境、保持生态平衡的愿望。从而使主题升华、意义深远。

四、合理有效的评价，培养创新人格

教师要注意作文评价的开放，不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。可以说，充满激情的鼓励是点燃学生作文创新的火种。这也是我们在作文评价中必须做到的。比如，拿众所周知的一个常识性问题?雪化了变成了什么？?来说，如果按照思维的定势回答，答案自然是?水?，如果有一个学生说?变成了春天?，我们千万不要大惊小怪，要充满激情的鼓励他说道得好。试想，如果没有丰富的想象力，他们脑海中能闪现出这样一个奇妙而充满激情的意想吗？我们有的教师在不知不觉中就扼杀了学生的创新思维，如有的教师将学生的作文中的?钢笔在纸上蹭着痒?判做?荒诞?，将?老鼠撞到墙上，不醒鼠事?斥为?生造?，这些评语会给学生的创新思维泼上冷水，会渐渐熄灭他们心头的创新火种。我们教师应该鼓励他们创新，激发他们创新欲望，培养学生的创新人格。

五、优化外部环境，激发创新兴趣

兴趣是人的一种心理现象，是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推进器，只有让学生对作文产生兴趣，才能让学生达到一种乐而忘返、如痴如迷的地步。在作文教学中培养学生的创新兴趣。首先，应该在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境和学习气氛，允许学生大胆设想、敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维。最大限度的活跃学生思维，鼓励不同观点的相互碰撞、交流、营造出一种安全心理氛围。其次，提倡学生写有个性的文章，学生的个性不同于作家的风格，学生个性主要指表现他们的特点和气质，体现在他们写作的优势（立意、谴词、造句等）上。再次是采取激励措施，作为教