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五年级下册综合实践活动教案

五年级下册综合实践活动教学计划

一、基本情况

五年级大部分同学在研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术、信息技术教育这四个指定领域上还处在初步的发展阶段，也没有形成有意识地去发展的观念。如许多学生的学习方式单一、落后，学习时表现得消极被动，不能进行自主合作地学习。很少参与社区服务和社会公益活动，社会责任感不够强、实践能力较低等。有一些学生有较强的劳动观念，他们能完成一些较简单的劳动任务。有一部分同学在学校安排的劳动中，表现得特别出色。也有一小部分同学劳动时不够自觉，还需要培养热爱劳动的观念。在一些非指定领域表现得还不够积极主动。

二、教材分析

一、本册教材的教学内容有：

（一）有趣的纸世界 （二）钱币、历史、生活 （三）校园里的浪费现象 （四）生活中的艺术 （五）我是社区小主人 （六）我为交通绘蓝图 （七）小导游

二、教材特点：

1、具有实践性。以活动为主要的开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去。

2、具有开放性。面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，课程目标具有开放性。

3、具有自主性。尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。4、具有生成性。是由师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的课程。 三、教材重点：

重点在四个指定的领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。 四、教材难点：

1、教学中坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力。

2、为学生提供开放的个性发展空间。

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五年级下册综合实践活动教案

3、注重促进学生学习方式的变革。 五、教材教学目标：

1、知识与技能:亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。

（2）考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。

2过程与方法:逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。

3、情感态度与价值观：激发好奇心和求知欲，初步养成从事探 究活动所必备的精神和品格; 在教学渗透环保教育和安全教育。 六、主要教学措施：

1、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系；课时集中与分散使用相结合，整合校内课程与校外课程。

2、关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护他们的好奇心和求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。

3、利用手工制作比赛，激发学生的兴趣及对信息技术的兴趣。 4、开展自我服务劳动、社会公益劳动。

5、组织学生在校园包干区、植物园等进行劳动，提高劳动技能。 七、教学进度：

教 学 进 度 表 周次 1 2、介绍本学科的特点、学习方式方法 2 3 4 5 一5、多种多样的纸制品 2 / 32

教 学 内 容 1、开学准备 教 时 1 一1、认识纸 一2、纸文化 一3、参观造纸厂 一4、节约用纸 2 2 2 2 五年级下册综合实践活动教案

6 7 二3、做个理财小能手 二3、做个理财小能手 8 三1、浪费形象大搜查 三2、认识水资源 9 10 11 四1、花语 12 13 14 15 16 17 七1、身边的旅游景点 七1、身边的旅游景点 18 七2、我为景点做广告 19 20 21

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二1、认识钱币 二2、生活中的钱币 2 2 1 2 三3水资源的浪费 三3、水资源的浪费 2 四1、花语 四2水果拼盘 五、我是社区小主人 五、我是社区小主人 六1、交通情况大调查 六2、我为交通绘蓝图 1 1 2 2 2 1 2 2 七3、学做小导游 复习评估 复习评估 2 2 2 五年级下册综合实践活动教案

第一单元：有趣的纸世界

课题一：认识纸（1） 教学目标：

1．收集各种纸的资料，让学生认识各种纸在使用上的不同。 2．查阅纸的历史，了解纸的变化。

3．初步知到纸的分类和特点，对纸文化有初步了解。 教学重点和难点：掌握纸的分类和特点以及纸的文化。 教学准备：

师生先收集各种纸的资料。查阅参考书籍、上网等。 教学活动及过程：

1．了解学生收集各种纸的资料，采用提问的形式。 2．教师示范网上查找纸的有关资料。学生做好记录。 3．学生把查到的纸的历史记录下来。 纸的名称 时代 特点 灞桥纸 西汉

蔡侯纸 东汉 树皮、渔网、麻头等为原材转，粗糙 左伯纸， 藤纸 ……

4．学生实际操作：选一本你喜欢的书，数一数有多少页，量一量有多厚，然后称一称有多重。并说明纸的种类。

书名 页数 厚度（厘米） 重量（克）纸的种类 综合实践活动 63 0。4 150 普通印刷纸 5．小组讨论：

我们的生活为什么离不开纸？ 6．小组汇报。

7．总结：纸的用说明在我们生活中离不开纸。 (节约用纸,珍惜森林与河流) 8．布置作业：

收集各种纸的纸样，制作纸样大全。为下一节课做准备。

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