《从百草园到三味书屋》导学案

《从百草园到三味书屋》导学案

时间： 主备：王 金 波 组长 审核： 班级： 姓名： 评价：

教学目的

1、理解课文的内容、结构、情感和主题。

2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 3、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 重点难点

1、理解课文的内容、结构、情感和主题。

2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

课前导学

1、给加点字注音或根据拼音写汉字： 确凿． 菜畦． 攒．成 秕．谷 蝉蜕． 倜傥．． 长吟． 油蛉． 鼎．沸 臃．肿 书塾． 皂荚．． 锡b? 桑shan 斑máo 脑suǐ 蟋shuài pǒ 罗 狗d?u kuī 甲 chán 络 liǎn 在 2、文学常识填空

《从百草园到三味书屋》选自集《 》。作者_______，原名______， （籍贯），他是我国现代伟大的无产阶级______家，________家和______家。 3、解释下面的词语

人迹罕至： 人声鼎沸： 高枕而卧： 鉴赏： 渊博： 宿儒： 4、用一句话概括本文内容。

5、你能从题目中得到哪些信息？

6、熟读课文。

第一课时

学习目标

1、整体感知课文，了解两相比照的结构。

2、学习理解精彩的景物描写，体会用词的准确和生动。 学习过程： 一、导入新课 二、文学文体常识

1、介绍作者 2、《朝花夕拾》 3、解题，从题目中得到的信息： 三、朗读课文

1、认读生字及理解不懂的词语 2、辨析多音字 四、感知内容

1、分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止段落以及中间的过渡段。

2、作者对百草园抱着什么样的感情？从哪个词可看出来？围绕该词概括说说作者写了哪些内容？ 3、作者从哪几个方面来回忆三味书屋的生活？

五、精段研读

研读第二段，掌握写景的方法。学习句式：“不必说??也不必说??单是??就??” 1、写了哪些景物？运用哪些形容词来状写景物，举例说明其作用。

2、写景按照什么顺序？调动了哪些感觉器官？举例说明用了哪些辞格？

3、作者把百草园写得如此美丽有何作用？

4、“不必说??也不必说??单是??就??”中哪是强调的重点？有何作用？仿写一句。 7、段落小结：

本段写景既抓住景物的特点又符合儿童心理。通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、色、味俱全，春夏秋景皆备（下文又写到冬景）。层次井然，条理分明，写景活泼多姿。观察仔细，情感真挚。 六、合作探究

1、为什么要写美女蛇的故事? 该部分在记叙顺序中属于什么顺序？

2、文章用怎样的写作手法来写雪中捕鸟？有何表达效果？说说动词的表达作用。

七、课堂小结

百草园的景物有声有色有形有味，充满乐趣；雪地捕鸟带来乐趣；美女蛇的故事色彩神秘，

丰富了乐趣。百草园是个自由快乐的乐园。表达了作者对大自然的热爱之情。 八、课堂作业： 背诵第二段

第二课时

学习目标

1、进一步感知课文内容，体会作者表达的情感。 2、体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 学习过程 一、复习导入 二、自主学习

阅读“过渡段”，思考：

1、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？

2、运用了哪些辞格，过渡段有什么作用？

阅读“三味书屋”部分，思考： 1、书屋的环境和学习生活怎样?

2、三味书屋的生活又有哪些趣事呢?

3、文章中的先生是个怎么样的人?

4、鲁迅对老师是什么态度？学生的表现又是怎么样的？

三、合作探究

1、称捉苍蝇为“最好的工作”你怎么理解？

2、怎样理解先生对学生提问的态度？

3、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？

四、课堂总结

第三课时

学习目标

1、学习对比的手法。多角度深思课文主题。 2、完成课后导练。 学习过程 一、自主学习

美点寻踪 例：用词之美 轻捷的叫天子 “轻捷”形象的写出了叫天子的轻快敏捷。

二、合作探究

1、你认为百草园之“乐”和三味书屋之“乐”有什么异同？这两者之间又有着怎样的联系？ 2、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?

课后导练

一、给加点字注音

确凿． 菜畦． 斑蝥． 脑髓． 倜．傥． 长吟． 盔．甲 鼎．沸 缠．络 皂荚．． 二、文学常识填空

《从百草园到三味书屋》选自《 》。作者_______，原名______，_____（籍贯），他 是我国现代伟大的无产阶级______家，________家和______家。 三、解释下面的词语

人迹罕至： 人声鼎沸： 高枕而卧： 鉴赏： 四、仿写（准确运用动词描写一项活动）

六、阅读

不必说______菜畦，______石井栏，______皂荚树，______桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里______，肥胖的黄蜂____在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间______向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里______，蟋蟀们在这里______，翻开断砖来，有时会遇见______，还有______，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤 着，木莲有 一般的果实，何首乌有 的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠______的小球，色味都比桑椹要好得远。 1、默写填空。

2、这段景物描写的顺序是 （ ） A. 由园内到园外 B. 由整体到局部 C. 由概括到具体 D. 由略写到详写 3、百草园的自然丰富多彩，作者是从______、______、______、______四个方面来写的。 4、本段使用了哪些修辞方法？

5、文中写“我拔何首乌”表现： （ ）

A.表现“我”小时候很淘气，毁坏东西。 B. 表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。 C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。 D. 表现“我”小时候很好奇，勇于实践。

《从百草园到三味书屋》教学案

教学目的

1、理解课文的内容、结构、情感和主题。

2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 3、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 重点难点

1、理解课文的内容、结构、情感和主题。

2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

教学方法 读书指导法 自主学习法 合作探究法 练习法 教学时间 三课时

课前导学

1、给加点字注音或根据拼音写汉字：

确凿záo 菜畦qí 攒成cuán 秕谷bǐ 蝉蜕tuì 倜傥tì tǎng 长吟yín 油蛉líng 鼎沸dǐng 臃肿yōng 书塾shú 皂荚zào jiá 锡箔 桑葚 斑蝥 脑髓 蟋蟀 叵罗 狗窦 盔甲 缠络 敛在 2、文学常识填空

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。作者鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人（籍贯），他是我国现代伟大的无产阶级革命家，思想家和文学家。 3、解释下面的词语

人迹罕至：少有人来。 人声鼎沸：人声喧闹。

高枕而卧：垫高枕头，无忧无虑地睡觉。 （即“高枕无忧”） 鉴赏：鉴别欣赏。 渊博：形容学识深广。 方正：正派。 宿儒：书念得很多的老者。 4、用一句话概括本文内容。

描写了在百草园和三味书屋的生活。 5、你能从题目中得到哪些信息？ 文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，是作者童年生活、学习的场所。作者用“从??到??”把它们联系在一起，由此课文大致分为两个部分，同时也表明了文章是以空间变换为顺序记叙的。 6、熟读课文。

第一课时

学习目标

1、整体感知课文，了解两相比照的结构。

2、学习理解精彩的景物描写，体会用词的准确和生动。 学习过程： 一、导入新课

每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事都

是我们记忆中的珍宝。鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！ 二、文学文体常识

1、介绍作者 2、《朝花夕拾》是一部散文集，收集了十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时，鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回忆中把青少年时的事情写出来。 3、解题

百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅(12岁到17岁)在这里读书。

从题目中得到的信息：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，是作者童年生活、学习的场所。用“从??到??”把它们联系在一起，由此课文大致分为两个部分，同时也表明了文章是以空间变换为顺序记叙的。 三、朗读课文

1、认读生字及理解不懂的词语 2、辨析多音字 四、感知内容

自读课文，完成思考题

1、分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止段落以及中间的过渡段。 百草园（1—8） 过渡段（9） 三味书屋（10—23） 2、作者对百草园抱着什么样的感情？从哪个词可看出来？围绕该词概括说说作者写了哪些内容？ 非常喜爱。“乐园”。优美的景物，迷人的传说（美女蛇的故事），有趣的活动（雪地捕鸟）。 3、作者从哪几个方面来回忆三味书屋的生活？

书屋的环境，教书的先生，学习的内容，读书生活 五、精段研读

研读百草园生活之写景部分（第二段），掌握写景的方法。学习句式： “不必说??也不必说??单是??就??”

1、写了哪些景物？运用哪些形容词来状写景物，举例说明其作用。

碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹；长吟的鸣蝉、肥胖的黄蜂（伏）、轻捷的叫天子（窜）、低唱的油蛉、弹琴的蟋蟀、蜈蚣、斑蝥；何首乌、木莲、覆盆子。 2、写景按照什么顺序？调动了哪些感觉器官？

从整体（不必说??也不必说??）到局部（单是??就??）。 整体：由静态的植物（由低到高）——动态的动物（由高到低）； 局部：由动态的动物——静态的植物 调动了视觉（色、形）、听觉、味觉等器官。 3、举例说明用了哪些辞格？

比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。 拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。

4、作者把百草园写得如此美丽有何作用？

百草园的自然环境给人以鲜艳的色彩、悦耳的声音、可爱的形象，因而激起了“我”热爱大自然的美感。 5、句式：“不必说??也不必说??单是??就??”中哪个内容是强调的重点？这个句式在文章中起什么作用？

“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。

6、仿写：不必说奔腾不息的长江，美丽富饶的江汉平原；也不必说遍地野鸭菱藕的洪湖湿地；单是有“小汉口”之称的朱河，就值得您向往了。

不必说明亮整洁的教室，干净卫生的食堂，也不必说优美动听的音乐铃声，丰富多彩的课外活动，单是气派宽广的操场就有无限风光。 7、段落小结：

本段写景既抓住景物的特点又符合儿童心理。通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、色、味俱全，春夏秋景皆备（下文又写到冬景）。层次井然，条理分明，写景活泼多姿。观察仔细，情感真挚。 六、合作探究

1、阅读“传说”部分，思考：

为什么要写美女蛇的故事? 该部分在记叙顺序中属于什么顺序？

使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。（插叙） 2、阅读“捕鸟”部分，思考：

文章用怎样的写作手法来写雪中捕鸟？这样写有什么表达效果？说说动词的表达作用。 先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 动词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了捕鸟的乐趣。 七、课堂小结

百草园的景物有声有色有形有味，充满乐趣；雪地捕鸟带来乐趣；美女蛇的故事色彩神秘，

丰富了乐趣。百草园是个自由快乐的乐园。表达了作者对大自然的热爱之情。 八、课堂作业 背诵第二段

第二课时

学习目标

1、进一步感知课文内容，体会作者表达的情感。 2、体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 学习过程 一、复习导入

百草园为什么是我的“乐园”？（美丽、神秘、诱人）但人总要长大，到了上学的年龄就要去上学了。那么离开百草园时作者的感情是怎样的呢？ 二、自主学习

阅读“过渡段”，思考：

1、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？

三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地. 2、运用了哪些辞格，过渡段有什么作用？ 排比、拟人。承上启下的过渡作用。 阅读“三味书屋”部分，思考： 1、书屋的环境和学习生活怎样?

书屋环境：陈旧、呆板、冷清 （竹门、匾、一幅画）

学习生活：枯燥无味，内容单调，只读书，习字，对课，古书难明 教学方法：死板，不准发问，有戒尺，罚跪 2、三味书屋的生活又有哪些趣事呢?

一有机会就跑出去玩 折腊梅花 寻蝉蜕 在座位上做各种游戏，画画儿 3、文章中的先生是个怎么样的人? 他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。教学认真，不断增加教学内容。读书投入，不太束缚也不太体罚学生的人。 4、鲁迅对老师是什么态度？学生的表现又是怎么样的？ 敬慕，热爱。好问但又贪玩 三、合作探究

1、称捉苍蝇为“最好的工作”你怎么理解？

在孩子看来，玩就是工作。之所以称它为“最好”，是因为它既有趣味，又“静悄悄地没有声音”，不会引起先生的注意。

2、怎样理解先生对学生提问的态度？

学生提问应肯定。而先生拒绝回答，是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这也反映了封建制度的弊端，应予否定。 3、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？

游戏是孩子的本性，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 四、课堂总结

时隔数年，鲁迅对三味书屋仍十分熟悉，可见他对书屋还是有感情的。在书屋后面的小园

里品尝的片刻之乐，是开始读书的鲁迅刻板机械生活中的一缕阳光，也是享乐。

第三课时

学习目标

1、赏析美点；学习对比的手法。

2、多角度深思课文主题。完成课后导练。 学习过程 一、课堂导入

我们已经领略了鲁迅对百草园的依依深情及记忆犹新的三味书屋，本节课我们来探寻文章

美点，探讨这两者之间的关系及文章主题。 二、自主学习