冀教版一年级数学上册-第二课时11～20各数的组成教案

第二课时 11～20各数的组成

教学内容

教材63～64页 通过动手摆小棒和用计数器表示数的过程中，知道11～20各 数的组成 教学提示

学生已经学习10以内数的组成并对11到20以内数的组成已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，理解知识的发展过程。 教学目标

知识与技能：在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十”的过程。

过程与方法：知道11各数的组成，能说出个位、十位上的数字表示的意思。 情感态度与价值观：在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。 重点、难点

重点：知道11到20各数的组成，能说出个位和十位上数字表示的意思。 难点：经历“10个一是十”的过程，体验把10个一看成十的意义。 教学准备

教具准备：主题图、课件、小棒、计数器。 学具准备：小棒、计数器。 教学过程 一、新课导入。

师：上节课我们认识了11～20各数，谁能从11数到20？谁又能倒着数？ （给学生充分时间按要求数数：可以齐数，还可以指名数）

师：今天我们继续学习和11到20各数有关的新知识。（板书：11～20各数的组成）

设计意图 ：教师用亲切和蔼的语调吸引学生的注意，采用激励性的语言激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂情境中来。 二、探求新知。 （一）摆小棒。

1

师：可爱的蓝灵鼠也来到了我们的课堂，看看它给我们带来什么问题？（出示课件）蓝灵鼠随着音乐跳起来，说：数出13根小棒，摆在桌子上。

（学生动手按自己的想法摆小棒，摆完的同学同桌互相数一数，看是不是13根）

（请两位学生到投影仪上演示摆的过程，教师及时进行评价，鼓励学生与众不同的摆法）

设计意图：用学生喜欢的卡通形象吸引他们的注意，通过动手操作实现自主探究。在小组和集体交流中接受不同思维方式的撞击，体会摆法的多样性，理解10个一是一十的合理性。

师：请同学们动脑筋想一想，怎样做能够让别人一看就知道是13根，不用数，一看就明白。自己试着做一做。

（观看同学的摆法后，受到启发。在教师的鼓励下更加自信）

（给学生充分时间摆小棒，对于没有思路的同学及时进行示范指导，最后组织学生集体交流做法）

生1：把10根小棒放在一堆。 生2：把10根小棒捆起来。

生3：用橡皮筋把10根小棒捆起来。再摆出3根小棒，合起来就是13根小棒。

师（拿起学生捆成的一捆小棒）：这一捆小棒是多少根？是几个一？ 生：这一捆小棒是10根小棒，是10个一。（学生边说教师边板书：10个一）

师：这一捆是几个十？

生：这一捆是一个十。（学生边说教师边板书：1个十） 师：你们能动手把小棒10根10根地捆成1捆吗？

（给学生充分时间动手把小棒10根10根地捆成1捆，捆完并举起给同学们观看）

师：10个一根小棒捆成了一捆，就变成了一个十根，我们就说“10个一是一十”。下面我们一起玩一起游戏：我说你摆。看谁动作又轻又快。先摆一捆，再摆上一根，这是多少根小棒？用数字几来表示？是几个十几个一？

（给学生充分时间动手摆小棒，对于做法不规范的学生及时进行指导。学生

2

摆好小棒后展示给同桌看）

生1：一捆小棒再加一根小棒是11根小棒。

生2:11根小棒用数字11来表示，是1个十和1个一。 师：你知道1个十和1个一合起来是多少吗？ 生：1个十和1个一合起来是11.

师：你还能摆出一个十和几个一？用哪个数来表示？ （小组内学生一边摆一边交流。）

（给学生充分动手摆小棒时间，对于摆法不规范的学生及时进行指导） （汇报小组活动情况，请组内个别学生到投影仪上一边摆一边说） （投影出示两捆小棒图）

师：这是几个十？用几表示？为什么？这个数字是由几个十或几个一组成的？

生1：这是2个十，是20.

生2:1捆小棒是1个十，2捆小棒就是2个十，是20个一，用数字20来表示。

生3:20是由2个十组成，也可以说20是由20个一组成的。

设计意图：让学生亲自摆小棒，广泛交流，认识数的组成，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。 （二）用计数器表示数。

师：瞧！蓝灵鼠又给同学们带来了一个礼物，想不想知道是什么？（课件出示计算器）

生：蓝灵鼠带来的是计算器。

师：计算器是用来表示数的工具，（出示教材用计算器表示14的情景图），观察这个计算器，你发现了什么？

生1：计算器上下面空白位置分别写着十位和个位。 生2：十位上有1颗橘色珠子，个位上有4颗蓝色珠子。

师：你们观察真仔细，描述的也很全面，你们真了不起！这个计算器上右边第一档写着个位，第二挡写着十位。个位上1颗珠子表示1个一，有4颗珠子表示4个一，十位上1颗珠子表示1个十。你知道计算器上表示的数是几吗？为什么？

3

生：计算器表示的数是14.计算器十位上1颗珠子表示1个十，个位上4颗珠子表示4个一，1个十和4个一合起来是14.

师：你能快速在计算器上拨出数字16吗？个位和十位上分别有几颗珠子？ 生：十位上拨出1颗珠子表示1个十，十位上拨出6颗珠子表示6个一。这时计算器上的数是16.

师：请你快速在计算器上拨出你喜欢的数字，并在小组内让同伴说一说你拨出的数字是几？

（给学生充分拨计算器的时间，对于用数表示计算器上数描述不清的及时进行指导） 设计意图：

让学生在摆小棒表示十几的数的基础上，明白1捆小棒可以用计算器十位上的1个珠子表示。拨计算器上珠子表示数的实践活动，既能帮助学生进一步体会11～20各数的组成，又能提高学生的学习兴趣。

三、巩固知新。

1.试一试（教材第64页）。

（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？ （2）引导学生得出：左边1捆小棒是1个十；右边计算器十位上1颗珠子表示1个十。1个十和几个一合起来是十几。

（3）同学之间交流填写结果，并指名读出自己的答案。 2. 练一练，第3题。

（1）第1幅图，学生观察示意图，根据11到20各数的组成，可以直观得出结论。

（2）第2幅图学生独立完成，并分析原因。（教师可以引导学生在计算器或用小棒先表示出数字14，验证学生的答案。）

设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。

四、达标反馈。 1、填空。

4