“大家来锻炼”教案_教案教学设计

“大家来锻炼”教案

教学内容：北师大版教材第一册第三单元 教学目标：

1.体会加减法的含义，正确计算10以内的加减法。

2.通过“大家来锻炼”这一生活情境，使学生体会到自己的生活中蕴含着丰富的数学知识，有很多的数学问题，从中能提出有趣的问题，并运用已有的数学知识加以解决。

3.通过让学生对所提出的问题加以讨论，交流，培养他们的观察能力、口头表达能力和思考问题的能力。

4.运用情境教学，激发学生学习数学的兴趣，使学生爱学、乐学数学。

教学重点：体会加减法的含义，正确计算10以内的加减法。 教学难点：通过自己熟悉的生活情景，提出相应的数学问题，并运用已有的数学知识加以解决。 研究任务：

1、运用多媒体辅助教学，探讨是否能对学生的实践活动提供示范和帮助。

2、通过学习，探究在多媒体辅助教学下，学生理解数学概念是否更加具体，体会数学与生活的关系是否更加落实。 教学内容及学情分析：

“大家来锻炼”是第三单元“加减法(一)”的实践活动课。目的在于通过综合实践活动，有效地检验学生对10以内加减法的掌握情

况以及运用数学语言描述数学问题的能力。

对于一年级孩子来说，数学的知识、思想和方法必须由他们在现实的数学实践活动中理解和掌握，而不是单纯依赖教师的讲解去获得。因此教学中，我改变传统复习课由老师总结、归纳各种题型，学生机械、盲目做题的教学模式，有意识地把学习数学的时间和空间还给学生，力图做到以学生为本。让学生在情境中认识到数学与现实生活的联系，并在发现问题、解决问题的过程中认识到数学的价值；使学生轻轻松松地学数学，感受到合作的乐趣、成功的喜悦。

教学中，我从学生喜爱的运动项目出发，把体育锻炼课与数学课结合起来，鼓励学生在锻炼中、游戏中去发现数学问题。在教学中，尊重学生的差异，对学生发现问题的难易程度不做硬性规定，对学习有困难的学生，允许有一个逐步提高的过程，而且教师和同组同学应对他们给予具体的帮助，使他们树立学习数学的自信心。学生在发现问题过程中，由于观察角度的不同，在计算方法上会出现差异性，这时教师应积极鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。 我校每日都安排了体育锻炼课，深受孩子们的喜爱，我班学生更是以活泼、好动的居多，因此将体育锻炼课与数学课结合起来，一定会受到学生们的欢迎。

我校校园环境优美，通过孩子们敏锐的观察，把校园的美丽一点点地发现出来、表述出来，不仅培养学生的观察能力和语言表达能力，还在活动中树立了爱校意识。

通过前一段的学习，学生们对于10以内加减法掌握较好，反复

做题只会使学生感到乏味，而开展在校园中找数学题的活动，则大大增强了学生们学习数学的兴趣和自觉性，使学生思维更敏捷。 媒体资源分析：根据本节课的特点，我的课件内容分为两部分。第一部分是学生体育活动的照片，第二部分教学插图。因此，课前，我专门收集了学生体育活动的照片；又登陆了中央电教管的媒体资源库，找到了相应的教学插图课件，这为我的教学开展提供了条件和可能。

教学准备：课件、毽球、跳绳等。 教学流程： 教学设计：

(一)创设情境，看图找问题

导入：天气越来越凉了，运动对我们每一个人来说都更加重要了。瞧!咱们外实小的同学们在体育课上锻炼得多带劲呀!（课件依次出示一年级孩子体育活动的照片。）

（课件出示教学插图）这是胜利小学的同学们在上体育活动课，请你仔细看图，说说图上的小朋友正在进行哪些体育运动，你发现了哪些数学问题。

分小组进行讨论，并汇报： 1.跳绳的比跑步的少几人?(10-3=7)

2.做操的和爬肋木的同学一共有几人?(4+3=7)

3.3个同学跳绳，又跑来1个同学，一共有几个同学?(3+1=4) 4.前面跑着3个同学，后面跟着7个同学，一共有多少同学在跑

步?(3+7=10)

生：我在图上还发现了花草和小鸟，可以用来出题吗? 师：当然可以。说明你观察得特别仔细。其他同学是不是也发现他们的校园非常的美丽?你发现数学问题了吗?

5.左边树上有5只小鸟，右边树上有4只小鸟，左边比右边多几只小鸟?(5-4=1)

6.花坛里，左边有8朵花，右边有2朵花，一共有几朵花?(8+2=10) ……

〔反思：通过以上活动，既完成了书上练习，又使学生体会到从情境图中发现问题的方法，找到了锻炼与数学的联系，为后面的实践活动做好铺垫。不足之处是：由于制作水平不高，教学插图不能以动画形式呈现，一定程度上影响了学生的观察效果。) (二)实践活动：到校园中找数学问题。

图上的校园非常的美丽，同学们开心地做着各种各样锻炼身体的活动。我们的校园也有许多美丽的地方；我班同学的锻炼项目也一定不比图上小朋友的少，就请同学们用自己的眼睛仔细地观察，根据所看到的内容提出有关的数学问题。

提出活动的明确要求：将6个组的同学分成两部分，3个小组的同学进行锻炼活动，内容由各小组组长安排确定；另3个小组的同学仔细观察，将你发现的数学问题记在纸条上，（可以用拼音或口头识记）15分钟后回教室交流。

〔反思：在课堂教学中，学生是课堂的主人，但教师组织者的地