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《每逢佳节倍思亲》教学案例

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  • 2025/7/11 2:40:09

《每逢佳节倍思亲》教学案例

[教材简析]

本文采用“文包诗”的形式,以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题,使一股浓浓的亲情溢于纸面。 文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事,简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然却又极为凝练,真切地道出了诗人的思乡情浓。因此,“每逢佳节倍思亲”成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古佳句。 教学片断: 一、 导入

师:同学们,欢度佳节是多么令人高兴的事啊,可是唐朝有位大诗人在重阳佳节却道出了这样的感叹:出示课题 (生齐读课题)

师:请你想一想,如果老师问“什么时候更加思念亲人”,课题应该怎么读? (生读)

师:如果我问“每逢佳节更加思念谁”,课题又该怎么读? (生读)

师:如果我说每到过节的时候思念亲人比平时更加强烈,课题又该怎么读? (生读)

师:不同的人,因为感受不同,会有不同的读法,但有一点是相同的,那就是我们思念亲人的心情,那是一种什么样的心情? 生:悲伤,难过,忧愁…… 师:让我们带着这样的心情读课题。 …… 案例分析:

案例中的刘老师与学生的对话表明,教师已走下了讲台,成了学生学习的辅导者、激励者和伴奏者。孩子的潜力是巨大的,课堂上我们应充分相信孩子的理解力,设计提问应符合学生的认知规律。刘老师从三个不同方面让孩子诵读题目,不是直接告诉孩子题目的意思,而是让孩子自己发现题目的时间是重阳节,思念的对象是亲人,在过节的时候这种思念之情更加浓烈,将课堂还给学生,让学生走入文本,在文本中尽情地朗读、感悟、交流、合作,充分感悟情境,体验情感,真正实现教师、文本、学生之间的对话。对话既是平等的,也是互动的。在本次对话中,刘老师不再是简单的传授者,而是启发者,引导孩子靠朗读和自己理解题目的意思,不仅唤醒了学生的主体意识,激发学生的身心潜能,还在交流中点燃了学生学习的欲望,渲染了气氛。在老师恰到好处的引导中体验成功,为每一位学生架起自主学习的桥梁,铺设终身学习的路。

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《每逢佳节倍思亲》教学案例 [教材简析] 本文采用“文包诗”的形式,以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题,使一股浓浓的亲情溢于纸面。 文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事,简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然却又极为凝练,真切地道出了诗人的思乡情浓。因此,“每逢佳节倍思亲”成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古佳句。 教学片断: 一、 导入 师:同学们,欢度佳节是多么令人高兴的事啊,可是唐朝有位大诗人在重阳佳节却道出了这样的感叹:出示课题 (生齐读课题) 师:请你想一想,如果老师问“什么时候更加思念亲人”,课题应该怎么读? (生读) 师:如果我问“每逢佳节更加思念谁”,课题又该怎么读?

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