幼小衔接

幼小衔接

班级：三艺幼1301班 学号：410130115 姓名：赖露

【摘要】

幼小衔接是指从幼儿园到小学教育的两个平稳过渡的教育过程，做好幼小衔接的准备工作，不进有利于幼儿入学前后的学习和发展，更有利于顺利实施九年制义务教育，并且能为进一步提高教育质量提供保障，因此，可以体现出幼小衔接的重要性。幼小衔接既不是幼儿园小学化，也不是小学幼儿园化，双向准备才是解决幼小衔接问题的有限途径。

关键词：幼小衔接 教育目的 双向衔接 厌学心理

一、幼小衔接工作的重要性

幼小衔接是指幼儿园到小学教育的两个阶段的平稳过渡的教育过程。如果没有充分的准备，初入小学的幼儿骤然面对全新的教育要求和环境，幼儿普遍出现明显的适应不良。幼儿园教育主要以游戏为主，注重发现能力，而小学教育则是以知识的学习为主要目的。两者的这种教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应，而这种调整就是

幼小衔接的主要任务。做好幼小衔接的准备工作，不仅有利于幼儿入学前后的学习和发展，更有利于顺利实施九年义务教育，并且能为进一步提高教育教学质量提供保障，因此，可以体现做好幼小衔接工作的重要性。

二、幼小衔接的理论基础

1、心理学基础。幼儿心理的发展是一个连续的过程，可以被分解为一个个小的不连贯的阶段。在每个年龄阶段，心理的发展有一定的秩序，并且可以做出预测。幼儿的身心发展按照一定顺序展开，心理的发展也有一个从低级到高级，从简单到复杂，从不分化到逐渐分化的顺序。有研究者认为，小学低年级幼儿在认识发展上有三个渐变：一是语言能力从口头语言发展到书面语言，二是认识能力从直觉性的思维转变为具体性思维。三是活动形式转为正规学及间接经验的过程。。此阶段的幼儿易受到外界的影响而分心，所以应该弹性调整一年级幼儿上课时间。动静交错的教学方式有助于一年级学生在教室学习。幼儿情绪理论表明，6-7岁的孩子的情绪是起伏不定的，他们已经学会用社会可以接受的方式来表达情感，开始学习自我情绪的控制，情绪，情感的稳定性有了很大的增长。此时的幼儿社会性也达到了发展，他们根据行为的直接后果和自身的厉害关系判断好坏是非。

2、教育学基础。美国心理学家尤瑞·布朗芬·布伦纳认为，幼儿发展的生态环境由若干相互镶嵌在一起的系统所组成，包括围观系统、中观系统、外层系统和宏观系统，其中各个系统相互影响，对幼儿的发展所产生的影响也是不容忽视。课程连续性观点指出，幼儿园课程衔接

是幼小衔接的主要问题，许多研究表明，课程的不连贯会造成学习上的困难。因此，从教育学的观点看，适合幼儿发展的教学应符合四个条件：一是教学的重心应着重于在促进幼儿智慧的成长而非在学科知识的学习上；二是教育需要考虑幼儿在知识，技能，情绪，社会应等方面的发展，三是结构方面，非正式课程要居多数；四是建立适合幼儿个体发展的系统教学。即强调幼儿园与小学的链接，在教学连贯性上要注意：重视知，情，意，行的整合。以幼儿的发展为宗旨进行教学，重视幼儿学习经验的完整与问题解决能力的培养。 三、目前我国在幼小衔接工作中存在的问题 1、幼儿园教学小学化。

所谓的学前教育小学化，主要是指不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿灌输知识，缺乏教具演示，缺乏图案色彩，缺乏生动的课堂氛围等。有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算数，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种小学化的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了伤害，表现为：1、孩子还未上学，就已厌学。2、扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐。3、不利于幼儿的健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康。4、遏制了幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的关键期。 2、只重视智力的发展

在幼儿园教育中，体智德美四项，重视智的衔接，忽视体德美的培养，特别是忽视社会适应能力的衔接，忽视学习兴趣、学习能力、

学习习惯的衔接和生活经验的积累。这样，不仅不利于幼儿的学习，而且会使幼儿学习的积极性大打折扣，造成事倍功半的效果，其中更为严重的是，，如果幼儿园和小学忽视了德育的发展，孩子们从小养成一个不好的习惯，将来不但很难拔掉，而且自己的心理会留下一个很深的阴影，对自己的自信心会有很大的打击。在这其中也渗透了美育的培养。教室和家长应该及时与孩子沟通，坚持正面教育，教会孩子认清是非对错，知道什么是自己想要的，什么是不能要的，应该远离哪些东西，让他们从心理上接受这一点。很多幼儿园或是小学，在幼小衔接上做的都是形式上的衔接，而没有做到真正实质的改变，如，只改变外部条件，像是上课时间增加，课间时间减少，而真正幼儿的适应力、自制力、注意力的持久性、学习的主动性、积极性等往往被忽略。有些小学教师和幼儿教师的相互交流也只是吸取对方的教学方法，课堂组织形式方面的特点，而在教育观念，师生关系等方面很少沟通。最常表现为一些一直在幼儿园受夸奖和赞扬的幼儿在小学的新环境，大家彼此间不了解，老师给予关注相对少一些，这样会对他们的自尊心造成很大的打击，从而产生厌学心理。老师对活泼外向的同学更多的关注，而忽略了那些不爱讲话性格内向的同学，长此以往，这些同学便会会听之任之，成绩一直提不上去，形成一个恶性循环。 4、突击衔接与单向性衔接

许多幼儿园仅仅是的孩子们上大班的时候临时性的对孩子进行一些幼小衔接的渗透，然而这远远不够，衔接工作是一项持久战。其实，从一入园就应该开始了，整个幼儿期都要为儿童小学和今后的成