2019小学教师资格证考试整理背诵版(综合素质+教育教学知识与能力)

4、在对待其他教育者的关系上，强调合作。 简答、材料分析：新课改教学观

1、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。 2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。 3、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。 4、教学从“关注学科”转向“关注人”。

简答、材料分析：新课改的评价观

1、在评价功能上，要由侧重甄别和选拔转向侧重发展。

2、在评价对象上，要从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。

3、在评价主体上，要强调评价主体多元化和评价信息多源化，重视自评、互评的作用。

4、在评价结果上，不仅要关注评价结果的准确、公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。

5、在评价内容上，要强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考查。

6、在评价方法上，要强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。

7、在评价者与评价对象的关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。

第七节 学校组织与管理

? 学校组织机构的类型：① 直线型（最早） ② 职能型 ③ 直线—职能型 ④ 矩阵型 ? 学校主要职能部门：① 校办：学校对外联络、接待和处理来访、信访，管理人事和安全保卫，学校

文件收发和归档、报表统计、处理反馈信息、安排校长日程等。

② 教务处：教学组织和管理、教研室和学科组管理、教育科研、课程资源开发、 教师培训、班主任管理、学生学籍管理等。

③ 政教处：组织和设计德育活动、指导管理年级组的德育工作、拓展学校德育 资源等。

④ 总务处：经费、物质保障、综合服务等。 ⑤ 教研室：本学科的教学和研究工作。 ⑥ 年级组：本年级教育教学方面的工作。

? 学校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象。

? 学校的运行机制：学校管理体制（校长负责制）和学校规章制度。

第八节 教师专业发展

? 教师职业的特点：① 传道者 ② 授业解惑者

③ 示范者或榜样角色 ④ 教学活动的设计者、组织者和管理者 ⑤ 研究者 ⑥ 朋友的角色

简答：教师劳动的特点 1、教师劳动的复杂性和创造性。

2、教师劳动的连续性（时间连续，晚自习）和广延性（空间广延，去家访）。 3、教师劳动的长期性（十年树木百年树人）和间接性（不直接创造价值）。 4、教师劳动的主体性（教师自身也是教育）和示范性（为人师表）。 5、教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

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简答：教师劳动的复杂性表现在哪几个方面

1、教育目的的全面性。 2、教育任务的多样性。 3、劳动对象的差异性。

简答：教师劳动的创造性表现在哪几个方面

1、因材施教。 2、教学方法上不断更新。 3、教师需要“教育机智”。

简答：教师专业发展的内容

1、专业理念：教师专业理念是指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而培植自我的内在品格和德行。

2、专业知识：教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。 3、专业能力：教师专业能力是指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为方式和心智活动方式。

简答：教师专业知识的内容

1、本体性知识：是教师所具有的特定的学科知识。

2、条件性知识：是教师所具有的教育教学的理论知识，如教育学、心理学等。 3、实践性知识：是教师灵活完成教学实践活动所具备的知识，如一般教学法知识。 4、文化知识：人文科学、社会科学和自然科学等知识。

简答：师专业能力的内容 1、教学设计能力 2、教学语言能力 3、教学交往能力 4、组织和调控课堂的能力 5、教育研究能力 6、创新能力

简答：教师专业发展的阶段

1、关注生存阶段：处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题时：“学生是否喜欢”“同事如何看我”“领导觉得我干得咋样”等等。

2、关注情境阶段：关注学生成绩，如何上好每一堂课的内容，关心班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等。

3、关注学生阶段：考虑学生个别差异性，进行因材施教。能否关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

简答：教师成长途径和方法

教师成长与发展的基本途径主要有两个方面： 1、通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充； 2、通过实践训练提高在职教师的素养。

促进教师成长有以下几种方法（教师专业发展的方法）： 1、观摩和分析优秀教师的教学活动 2、开展微格教学

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3、进行专门训练 4、进行教学反思

简答（已考）：《小学教师专业标准(试行)》基本理念

1、师德为先：热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

2、学生为本：尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

3、能力为重：把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 4、终身学习：学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

第九节 教育研究方法

简答：教育研究的基本步骤

1、确定研究课题 2、文献检索 3、提出研究假设 4制订研究计划，设计研究方案 5、收集、整理和分析资料 6、得出结论 7、撰写成文

简答（已考）：文献检索的要求

1、检阅要全面，即全面性。放宽视野，检索内容客观全面。

2、检阅要认真细致 ，即准确性。对文献的观点、结论的正确性、可靠性进行评价，把握争议点。 3、勤于积累。检索方法要多样化，建立个人信息资料库，同时会使用国家的信息库。

4、善于思索。对文献进行批判性阅读，用创造性思维综合分析文献内容，找到新问题和解决问题的新思路。

? 教育研究的方法：① 教育观察法：有目的和计划，进行系统考察。观察法是教育科学研究中使

用广泛的基本的研究方法。

② 教育调查法：问卷、访谈等方式，搜集研究对象的有关资料，整理和分析。 ③ 教育实验法

④ 教育行动研究法：在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决 工作情境中特定的实际问题为主要目的。

⑤ 教育叙事法：是以叙事、讲故事的方式开展的教育研究。 ⑥ 个案法 ⑦ 历史法 ⑧ 比较法

简答：教育行动研究的实施步骤

1、确定研究课题 2、拟订研究计划 3、实施行动研究 4、进行总结评价

? 教育科研成果的表现形式：① 教育调查报告 ② 教育实验研究报告 ③ 学术论文

简答（已考）：教育调查报告的一般结构：题目、前言、正文、总结、附录

第二章 学生指导

第一节 心理学基础知识

一、注意

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? 特点：指向性、集中性 ? 功能：选择、保持、调节

? 注意的起伏：人的注意不能长时间保持固定不变，出现短时间内周期性的加强或减弱。 ? 注意分散：注意离开了心理活动所要指向的对象，被无关的对象吸引。多为被动的消极干扰。

简答：注意的种类

根据有无目的和意志努力的程度，可以分为：无意注意、有意注意、有意后注意。

1、无意注意（不随意注意）是没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。任何动物都有。

2、有意注意（随意注意）是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。 3、有意后注意（随意后注意）是有着自觉目的，但无须意志努力的注意。

简答：注意的品质

1、注意的范围：广度，指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。 2、注意的稳定性：持久性，指注意集中在一定对象上的持续时间。 3、注意的分配：在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象。

4、注意的转移：人有意识地把注意力从一事物转移到另一事物上去。多为主动的积极促进。 二、感觉

? 感觉的种类：① 外部感觉：外部刺激，反映外部事物个别属性。

② 内部感觉：内部刺激，反映机体内部变化的感觉。又分为：机体觉（内脏感觉，身 体内部及各器官活动变化状态）、运动觉（关节肌肉的感觉）、平衡觉。

? 感觉产生的两个条件：感受性和感觉阈限

① 感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力，感觉灵敏程度。 感觉阈限：能够引起人的感觉的刺激范围。

关系：感受性是通过感觉阈限来测量的，感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差。 ② 绝对感受性：感觉出最小刺激量的能力。 绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉得最小刺激量。

③ 差别感受性：能觉察出两个同类刺激物之间的最小差别量的能力。 差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。

? 感受性变化规律：① 感觉适应：外界刺激持续作用（明适应、暗适应）。

② 感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官（同时对比、继时对比）。 ③ 感觉后效：外界刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。 ④ 感觉的补偿作用：某些感觉失去后，可以由其他感觉来弥补。

⑤ 感觉的相互作用（联觉）：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感 觉的现象。

三、知觉

? 知觉的种类：① 空间知觉：空间特征，包括形状、大小、方位和深度。

② 时间知觉：人脑对客观现象的延续性和顺序性的感知。

③ 运动知觉：物体空间移动，分为真动知觉（实际的空间位移）和似动知觉（实际不 动的物体知觉为运动的，或没有连续位移的地方看到了连续的运动）。似动知觉主要有 动景运动、诱发运动、自主运动和运动后效四种主要形式。

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