文学类文本阅读 - 小说

翅狂叫，她到门边往外看，是大妈在抓鸡。那只母鸡显然一贯得宠，万没想到今天风云突变，因此拼力挣扎。他知道她的心思，怕她跑出去拦阻，就站到她身边轻轻搂住她的腰。她懂得，大妈听见儿子把她介绍出来对，并没有什么强烈的表情，但是此刻她那满院抓鸡的肢体语言，把她面对意外之喜的满腔热情表达得淋漓尽致。一个人对另一个人如此看重，并且以如此淳朴的形态表达出来，是她职场生活中不曾经历的。 晚饭后和大妈聊天，才知道如今四季都有人进村来收妇女们掐好的辫子。除了去做草帽，广东那边又有盘成“黄金条”的。没多久是下元节，祭祀亡魂，要给他们烧“黄金条”。她发现东厢柴草问堆了不少废弃的辫子，大妈悄悄告诉她，那都是奶奶掐的，老人手劲不够，掐不出合格的了。可是，掐了一辈子，喜呀悲呀什么心思都掐进去了，所以不告诉人家不收，还由着老人掐??她意识到这里的妇女掐辫子其实更具有超出换钱的生命意蕴．眼睛潮湿了。

他的爸爸是兽医，那天到外地出诊，第二天一早才回来。她和他一起站在院门外，远远看到那乡村兽医骑着自行车从白杨树下过来，她忽然想大声呼唤：“爸爸!” 你读完本文后有怎样的感悟?请用两个词语概括，并分别加以简要说明。

［解析］本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。本题为探究题，答案不唯一．考生只要立足文本，结合自己的阅读体验和生活实际谈自己的感悟即可。在进行简要说明时，只要言之有据，能自圆其说即可。

[答案](1)感恩、热爱劳动。(2)文中的“他”懂得感恩，“他”上大学的生活费是奶奶、妈妈、姐姐掐辫子掐出来的，“他”懂得感恩，所以会跳入潭中捞草帽，会给“她”讲“他”的家乡。文中的“奶奶”热爱劳动，把劳动视为生命中的一部分，所以，即使手劲不够，奶奶仍然在掐辫子，而且一掐就是一辈子。 立足整体，依“文”作答

考生在解答对作品进行个性化阅读和有创意的解读类题目时，一定要立足文本，依“文”作答。具体说来，就是：

1．立足整体，把握文本思想内容。这是答好探究题的第一步。它要求考生要特别注意文中的议论性、抒情性语句及人物形象，进而把握文章的思想内容。

2．紧扣文本，在文本中寻找依据。对文本思想内容的个性化阅读和有创意的解读，应起于文本，归于文本，脱离文本妄加发挥是不可取的。

3．依托文本，融入自己的思想感情。试题中要求考生探究的问题多着眼于文本的难点、疑点，考查考生的思辨能力。考生表述时要注意以文本内容为基础，同时融入自己的思想感情。

4．据题作答，答案要有层次。考生回答探究题时，要注意采用“观点+文本内容”或“文本内容+结论”等形式作答，而且表述答案时应尽量分点分层。

规避2个易失分点

表达技巧识记不准

对表达技巧的分析鉴赏，考生可以从以下几个方面进行思考与分析：

①从表达方式来看，主要有议论、记叙、说明、描写、抒情等。其中的描写，按描写对象分，可分为人物描写、环境描写、场面描写等；按描写角度分，可分为正面描写、侧面描写等。其中的抒情，可分为直接抒情(直抒胸臆)、间接抒情(包括情景交融、借事抒情、借理抒情、托物言志等)。

②从表现手法来看，主要有想象、联想、衬托、类比、象征、欲扬先抑等。

③从布局谋篇来看，主要有起承转合、前后呼应、过渡、线索、顺序、点面结合、以小见大等。

④从修辞手法来看，主要有比喻、排比、比拟、借代、夸张、对偶、反问、反复、设问

等。

⑤从材料安排来看，看其主次、详略、繁简等。 但是，考生在具体作答有关表达技巧类的题目时，失分的原因往往是表达技巧识记不准，这就要求考生准确识记以上内容，答题时，针对题目，找出相应的技巧，并对此进行探讨。 典例 (2011．江苏卷)阅读下面的作品，完成文后题目。

“这是你的战争!”

宗 璞

①昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争!_rhis isyour war!” ②前几天，学校举行了征调动员大会。盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于言语不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。 ③历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗?”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者?他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。 ④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。 ⑤雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，中文系的，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事?”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我??我??”弗之猜道：“你是四年级??‘我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划??”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生自己不去，让别人的子弟去送死!”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之转身，尽量平静地说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里蜡梅林一片雪白。

⑥此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段落，玮说：“萧先生，我要做的事是要和您说的。”子蔚微笑道：“不是商量，是通知?”玮道：“也是商量。”他停顿了一下，说：“我只觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。”“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，蜡梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗外。过了一会儿，玮转身向着子蔚：“我会回来的。”“那是当然。”子蔚说。玮向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说：“我尊重你的决定。”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生，我去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往蜡梅林中去了。

(节选自长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟。)

文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动?请具体说明。

[易失分提示] 题目中已经给出了运用了什么样的表现手法，即细节描写。考生在答题时。就应该联想细节描写的作用，并结合题目来谈。作答这类题目时，考生切忌空谈某表现

手法的作用，一定要结合文章内容具体说明。

[答案] (1)面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生，递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱。

(2)学生间的递、接，表现了志同道合的同学间的忘形与契合。

(3)师生间的递、接、还，表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。 [解析] 本题考查分析文学作品的表现手法的能力。文中写三年级的几个学生愿意当志愿者，他们将生死置之度外，把保卫祖国视为分内之事，这种爱国热情让孟弗之很感动。通过分析志愿者问及志愿者与孟弗之之间递手帕的细节描写即可得出答案。

鉴赏表达技巧题答题技巧

表达技巧及其作用是高考考查的重点内容之一，作答这类题目，考生必须树立答题内容的要点意识。此类题目的答案要点包括三个方面：一是使用了什么表达技巧，要说清运用了哪一种修辞手法或表现手法或表达方式或其他技巧。二是表达了什么内容，要分析运用该表达技巧是要表现什么内容。三是有何效果或作用，要结合文章具体地说明运用该表达技巧后的表达效果。

具体到本题，本题已经指出所运用的表现手法是细节描写。考生需要知道：细节描写是对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。它可以把事物细微本质的情状特点鲜明逼真地呈现出来。小说中恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。 思想意蕴理解不到位

文学作品的思想意蕴是指文学作品所蕴涵的思想、情感等方面的内容，是作者的思想和情感的综合体。由于文学作品中的形象具有指向性和丰富性的特点，其思想意蕴也相应地呈现出多层次性，既有社会的、政治的、道德的意义，又有现实的、历史的意义，甚至还有心理的、情感的意义。

要准确把握作品中的思想意蕴，考生可从以下方面人手：

1．分析作者的褒贬态度。可以通过分析作者对作品中的人物或者事件的褒贬态度来把握作品的思想意蕴。

2．分析议论抒情句。议论抒情句往往是作者观点态度、作品价值判断最直接的表现，因而抓住这些句子，不仅有助于把握事物的形象，而且能使考生更快更准确地把握文章的主旨，把握作品表现出的思想意蕴。

3．挖掘作品的主旨。考生对作品所表现出的思想意蕴的把握，要在理解作品主旨的基础上进行。如下文就是通过对曾老头这一形象的塑造，表达了作者对曾老头吃苦耐劳、疼爱孙子的淳朴个性的肯定与赞扬，以及对小臭儿忘恩负义的厌恶与反感。考生只要把握住了这一主旨，就能挖掘出作品的深层意蕴。

典例 (2011·山东卷)阅读下面的文字，完成文后题目。

审丑 严歌苓

拾垃圾的曾老头拿烂得水汲汲的眼看着赵无定，说：“你出息了，跟你爸一样教大学了。我家小臭儿也出息了，要娶媳妇了。现在的媳妇都得要钢琴，就跟我年轻时候，媳妇们要彩礼一样。没彩礼，娶不上什么体面媳妇。??一个钢琴得五千哪。” 老头两片嘴唇启开着，看得出结了满嘴的话：“我在想，你能不能给大爷找那份差事，就是你爸早先给我找的那份儿人体模特儿的差事。小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣来的。”

“大爷，可现在??”

“你不用说，我知道我现在老得就剩下渣儿了，走了样了，没法看了。你跟学校说说，要是给别人十块，给我八块就成??”

无定为他争取到的价码是十五元一小时。因为无定父亲的“审丑说”莫名其妙地热起来：一个顸信仰“审丑”原则的学生的画作在全国美展中得了一等奖，许多杂志刊出这个“审丑”创举——巨大的画幅上，那丑浓烈，逼真得让人恶心。

晚秋，那老头又出现在灰色的风里，颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜。他告诉无定，小臭儿有了钢琴，也有了媳妇。他们交谈时，不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄的恶心。

又一年，赵无定被介绍到一个画商家。敲开门，里面的男人对他叫：“哎呀，是你呀!不认识我啦?”男主人身后是一屋锃亮的家具，锃亮的各“大件儿”，锃亮的钢琴，锃亮的一个女人。

“你妈给过我一块冰糖呢，那时糖多金贵!忘啦?”

无定明白了，面前这个双下巴、头开始拔顶的男人是小臭儿。 “快请进，快请进!哎，咱家来稀客啦!”他对女人说。

无定在宽大的沙发上落下屁股，挺寒酸地把几张画靠在茶几腿上。 “这几张画??”

“先不谈生意，先吃饭!哥儿们多少年了!”小臭儿扬声笑起来，“包了饺子，三鲜馅儿的，正下着。冰箱里我存了青岛啤酒。瞅你赶得这个巧!”

这时有人轻轻地敲门。媳妇从猫眼儿看出去，踮着脚尖儿退回来：“你爷爷!” “我哪儿来的爷爷?他不要老脸，我可要脸!”小臭儿说。他起身，嘱咐媳妇：“先不开饭，不然他下回专赶吃饭时间来!你就告诉他我不在家。”然后转脸向无定，笑又回来了：“拿上你的画，咱们上卧室谈。”

无定跟着进了卧室，小臭儿将门挂个死，客厅里传来一清亮一浑浊两副嗓音。 “臭儿又不在吗?老也没见他，想得慌。” “他一时半会儿还不会回来!” “那我多等会儿。”

“哎哎!??别往那儿坐，那沙发是新的!您坐这儿吧!??”

无定早没了谈生意的心思，心坠得他累。一小时后，老头走了。一锅饺子捂在锅里的时间太长了，全煮烂了，成菜了。

无定客气而坚决地在他们摆开饭桌时离开了。

不久，学校会计科的人告诉无定，老头的计时工资算错了，少付了他百把块钱。无定揣了钱，但从夏天到冬天，一直没遇到老头。他只好从学校找到了老头的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一号。街是条偏街，在城郊。无定没费多少时间便找着了三百四十号——这条街的最后一个号码，再往前就是菜田了。

无定走出了街的末端，身后跟了一群热心好事的闲人。在阔大无边的菜田里，有一个柴棚样的小房，门上方有一个手写的号码：三百四十一。门边一辆垃圾车?? “噢，您是找他呀!”闲人中有人终于醒悟似的，“曾大爷!他死啦。去年冬天死啦!” 那人说：老头有个很好的孙子，孝敬，挣钱给爷爷花，混得特体面，要接爷爷去他的新公寓，要天天给爷爷包饺子：但老头不愿去，天天喂他饺子的好日子他过不惯，他怕那种被人伺候、供着的日子??这是老头亲口告诉街坊的。 “你是曾大爷的什么人?”那人问。 “朋友。”无定答。

“也认识他孙子小臭子?” “对。”

“他真对他爷爷那样好?” 无定停了好大一会儿，说：“真的。”

(节选自《审丑》，有删改) “审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。

[易失分提示] 任何作者的写作都有他的写作意图。从某种程度上说，正是作者的写作意图决定了作品的思想意蕴。因此，理解小说的思想意蕴时，考生可以从探讨作者的写作意图的角度出发。此外，考生还可从文本的表达技巧方面出发，看文句运用了什么表达技巧，从中理解作品的思想意蕴。切记要结合文章内容来理解。

[答案]①标题一语双关(或反讽)；②“审丑”是一种绘画“原则”(或“流派”“风格”“理论”等)，老人成为学生的“审丑”对象；③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面深藏着一颗为孙子全力付出的淳朴心灵；④小臭儿不孝(或“忘恩负义”)，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。

[解析]本题考查考生对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价的能力。挖掘标题“审丑”所表现出的审美取向和思想意蕴，可从艺术本身、社会大众、小臭儿、曾老头、赵无定等角度分析。言之成理即可。