甘肃省教育科学规划2017年度课题申请 - 图文

Ａ专著 Ｂ译著 C研究报告 D论文 Ｅ实验预期的主要研究成果 C、D 报告 Ｆ工具书 Ｇ电脑软件 Ｈ其他 预计完成时间 2017年4月20 日——2018年4月30日 二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果 成 果 名 称 校本课程-系列“国学操”的开发与应用研究 《唤醒真情，书写真情—一堂作文课纪实》在2014年学前教育及中小学教育教学优秀论文（教学设计、案例）评选活动中荣获一等奖。 小学教学中运用小组捆绑式评价存在的问题及对策的研究 唤醒真情，书写真情—一堂作文课纪实 “捆绑式”评价在小学小组合作学习中的应用 优化教学方式 提高教学效率 浅谈打击乐器在农村小学音乐教学中的有效运用 提高农村小学数学课堂教学有效性的研究 器乐教学的推普与技法研究 “学案导学六步教学模式”在小学语文教学中实施的实践与探索 “一师一优课 一课一名师”省级优课《用百分数解决问题》 《小螃蟹找工作》课件二等奖 小学教学中运用小组捆绑式评价存在的问题及对策的研究 小组“捆绑式”评价之我见 课题《小学教学中运用小组捆绑

著作者 罗泽君 第二参与人 成果形式 课题 发表刊物或出版单位 甘肃省教育科学规划领导小组办公室 发表出版时间 2014.9.1 罗泽君 D论文 甘肃省教育科学研究所 2014.11 罗泽君 第二参与人 课题 甘肃省教育科学规划领导小组办公室 《教育革新》总第176期 《西部素质教育》 《甘肃教育》 《新一代》 市教科所 省教科所 2016.10.10 罗泽君 D论文 2015.11 罗泽君 魏前进 魏前进 魏前进 魏前进 D论文 2016.3 2014.08 2014.08 2015.07 2015.09 D论文 D论文 课题 课题 魏前进 课题 县教科所 2015.12 魏前进 魏前进 梁浩军 课例 课件 D论文 省教育厅 省电化教育中心 《课程教育研究》杂志 《西部素质教育》杂志 甘肃省教科所 5

2016.01 2015.12 2015、11 2016、3 2016、10 梁浩军 D论文 梁浩军 课题

式评价存在的问题及对策的研究》 把握细节 提高实效 提高农村小学数学课堂教学有效性的研究 《儿童文学阅读教学》论文三等奖 如何计算时针与分针之间的角度 把握细节 提高实效 小学低年级作文训练之我见 小学作文批改“四步法” 提高小学生自主学习有效性的实践思考 小学生错别字现象预防和纠正的策略研究 指导学生正确有效自学的实践研究 学校社团活动对丰富校园文化生活的意义 《小学数学实践活动的研究和思考》课堂教学设计二等奖 指导学生正确有效自觉的实践研究 情感教育在小学课堂中落实的实践与思考之教育叙事研究 课堂提问有效性的思考与探索研究 对小学数学课堂学生展示交流形式与效率初探 情感目标在课堂教学中落实的方法、途径的实践与思考 情感态度价值观目标在课堂教学中落实的现状及意义 第一参与人 杨得全 杨得全 杨得全 杨得全 杨得全 王兰兰 王兰兰 王兰兰 王兰兰 王兰兰 马新平 马新平 王兰兰 张亚东 梁浩军 杨小伟 张亚东 张亚东 D论文 课题 D论文 D论文 D论文 D论文 D论文 D论文 课题 课题 D论文 D论文 参与课题 课题 参与课题 D论文 D论文 D论文 《甘肃教育》 市教科所 省教科所 《中小学数学》 《甘肃教育》 《甘肃教育》 《江西教育》 《甘肃教育》 市教科所 市教科所 西部素质教育 省教育学会 省教科所 市教科所 县教科秘 中国中小学教育学会 课程教育研究 省教育学会 2016.02 2015.07 2016.04 2017.03 2016.02 2014.09 2016.06 2016.02 2015.07 2016.1 2017.02 2014.10 2016.10 2016.07 2015.12 2009-04 2015年12月 2016年5月 三、预期研究成果

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主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项） 序号 1 2 3 4 5 研究阶段 （起止时间） 2017.4-2017.6 2017年12月 2017年12月 2018年2月 2018年2月 阶 段 成 果 名 称 农村学校教育现状调查报告---以静宁县第四大学区为调查研究对象 关于在大学区化管理模式下的农村帮扶支教的实践与探索 关于指导农村小规模学校开展教研教改的实践与思考 关于在大学区化管理模式下的农村帮扶支教的策略 《关于在大学区化管理模式下的农村帮扶支教的实践与探索》研究报告 成果形式 调查报告 论文 论文 论文 研究报告 负责人 罗泽君 罗泽君 张亚东 魏前进 罗泽君 最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ） 序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 《关于在大学区化管理模式下的农村帮扶支教的实践与探索》研究报告 关于在大学区化管理模式下的农村帮扶支教的实践与探索 关于在大学区化管理模式下的农村帮扶支教的策略 成果形式 负 责 人 1 2 3 2018年2月 2017年12月 2018年2月 研究报告 论文 论文 罗泽君 罗泽君 魏前进 四、 课题设计论证（限2000字内） 1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值； 2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 7

1、 本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值； （1）核心概念的界定: 学区化管理模式，打破原有的行政区划的限制，以名校为中心，将不同的学校划分为不同的学区，通过学区内硬件资源以及软件资源的共享，实现学区内各学校共同快速优质发展的目的。学区化管理的内涵包涵以下三层含义: 第一，效益最大化。通过进行一系列管理机构的调整，以及学区内各种资源的共享与整合，获取学区内资源利用的最大效益；第二，结构最优化。教育管理体系要实现纵向和横向的逻辑联系与最优化结构。第三，管理一体化。包含了教学科研一体化、师资队伍一体化、学生教育养成一体化等多个方面。 农村帮扶支教:在实施义务教育的乡校，积极探索大学区管理模式，选派优秀校长、学科骨干、教学能手向大学区所属的乡村学校流动，去挂职、去支教，建立结对帮扶关系，开展听评课、上示范课、专题讲座等教研活动，提高农村学校、薄弱学校教师教育教学水平。 大学区化管理模式下的农村帮扶支教:是指在2017年2月，静宁县教育局根据《静宁县乡村教师支持计划（2015-2020年）实施办法》和《静宁县深入推进义务教育学校校长教师交流轮岗实施方案》《静宁县“强校带弱校”教学帮扶活动方案》精神，为深化校级间交流合作，推动全县城乡学校均衡发展，充分发挥城区义务教育阶段学校优质教育资源的辐射带动作用，进一步落实“强校带弱校”教学帮扶活动，促进全县义务教育阶段学校管理水平和教育教学质量整体提升，在全县义务教育阶段学校成立了初中三大片区，小学四大学区。城区一所县直小学+四个乡教委，城区县直小学校长任大学区教学校长，再从本校教育教学骨干中选派一批教师采取多种形式参与到指定的农村学校的教育教学管理中，帮助农村学校的教育教学全面提升。 （2）国内外研究现状述评 对学区管理的研究，我国学者主要从学区内涵、管理实践和存在的问题等方面展开。蔡定基,黄威认为，学区是一定区域内若干学校所形成的教育协作体，体内的学校依托资源共享进行深入的合作与交流，以促进学校间的共同发展。邱运山重点研究了武汉的“中心校”模式，武汉教育局在学区内挑选出某所代表性的“中心校”，学区内的“中心校”对学区内各校的资源等进行统一的调配和安排，同时对学区内的所有学校进行指导和管理，起到了以知名学校带动相对落后学校，最终共同发展的效果。李奕主张教育信息化在学区管理过程中发挥着先导性作用，信息技术的重要性促使越秀区搭建了学区管理信息化平台，他建议打破学校与部门壁垒，构建学区内各学校的资源共建、共享机制，促进校际间的交流与合作。 （3）选题意义与研究价值 ①、促进城乡教育均衡发展的需要。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“到2020年，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。”可见均衡发展已经成为当前我国义务教育的重中之重。提供优质均衡的教育成为当前地方教育行政部门亟待解决的问题。一些地区在实现了“有学上”之后，开始积极探索“上好学”的义务教育优质均衡发展模式。义务教育均衡优质发展包括城乡之间、区域之间、学校之间、群体之间等多个层面。实现区域内优质均衡发展有多种路径，学区管理模式便是其中值得关注的一种。尤其面对基础教育区域之间、城乡之间及校际之间，实施学区化管理模式是促使基础教育向优质均衡发展，并促进教育公平的一种有效措施。 2017年两会期间，陈宝生部长关于教育资源均衡时说：“优质资源要让大家都享受到，唯一的出路就是教育均衡。现在，各方面都很关心这件事情。‘择校热’、‘学区房’……老百姓不满意，原因是什么？就是优质资源分布不均衡。2014年以来我们采取了一些措施，

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